落實復述要

　　摘 要： 整個小學階段有許多篇課文涉及復述訓練，題材廣泛，內容豐富，其中多以故事為主，但在實際教學過程中，由于小學語文教材中復述訓練沒有具體的操作要領，訓練常常流于形式，甚至一部分教師將復述視同于簡單機械的記憶背誦。如何在課堂有效指導學生復述課文呢？教師要把復述訓練當作課堂教學的起始點和落腳點，讓學生明確什么是復述課文，教給學生初步的復述課文的方法，激發學生的熱情，擴大學生的參與面，一切從效果出發，嚴格要求，加強訓練。
　　關鍵詞： 復述課文 方法 起始點 落腳點 效果
　　
　　復述課文就是用自己的話和課文中學過的主要詞句，把課文內容有條理地敘述出來。它要求學生既要把自己理解了的內部思想轉變為外部言語，又要對展開的外部語言進行一系列的加工、整理，使之用詞恰當，結構嚴密，前后連貫。長期訓練既能使學生的思維能力得到提高，又能使其言語表達能力得到發展。復述訓練比起背誦訓練，獨立性、創造性更強，更能提高學生的理解能力、口頭表達能力和邏輯思維能力。小學生從二年級就開始接受語言復述的訓練，并且一直持續到六年級。整個小學階段有多篇課文涉及復述訓練，其中中年級段有18篇，高年級段有11篇，題材廣泛，內容豐富，以故事為主，情節生動形象，既可以滿足學生強烈的求知欲，又可以讓他們享受到各種優秀精神文化的熏陶。但在實際教學過程中，由于小學語文教材中復述訓練沒有具體的操作要領，大多數老師感到束手無策，因此訓練常常流于形式，成了可有可無的一塊，甚至一部分老師將復述視同于簡單機械的記憶背誦。這樣無疑加重了學生的學習負擔，個別學生出現了害怕復述的心理。那么，如何在課堂有效指導學生復述課文呢？
　　一、要讓學生明確什么是復述課文
　　復述不等同于背誦。背誦是對原文一字不漏、不變的陳述，而復述可以去掉一些無關緊要的詞句，可以更改部分內容和表達方式。復述既可以幫助學生降低背誦的難度，又可以克服死記硬背的惡習。
　　二、要教給學生初步的復述課文的方法
　　在復述的起始階段，老師要加強示范。面對一段文字，老師是如何處理的，它和背誦不同在哪兒?老師繪聲繪色地復述，然后用投影展示出來，讓學生和原文比較，這樣學生感受最直接，也最易模仿。循序漸進，慢慢地老師可調動學生的積極性，讓他們先復述，老師后復述，通過師生PK、生生PK，引導學生評議復述的內容，從中感悟復述的方法。
　　到了中高年級后，要讓學生習得復述的方法：閱讀理解—內化吸收—再現場景—語言再現。復述課文一般是建立在深入學習理解課文的基礎上的。如《景陽岡》一文，武松打虎的場面描寫得尤為精彩。老虎三招來勢洶洶，“撲”的動作好理解，但老虎如何“掀”？如何“剪”？學生理解就有難度，老師適時引導學生上臺表演，在輕松愉快中理解“掀”、“剪”的動作。老虎和武松之間一攻一守的場面描寫就深深地刻在孩子們的腦海中，復述也就迎刃而解。所以在復述課文前，一定要讓學生熟讀課文。
　　教材中要求復述的課文，故事情節都很強，文章的脈絡都很清楚。所以復述一篇課文時先要理清思路，這就好比建造高樓大廈時，首先立好框架結構一樣，作者的行文線索便一目了然。比如我在指導學生復述《早》一文中描寫三味書屋的陳設時，借助插圖讓學生了解了作者的觀察順序，將圖與文一一對應起來，然后在熟讀的基礎上讓學生進行復述。這樣，學生不但積累了語言，而且知道了按方位順序的表達方式。
　　復述課文時既要把握文章整體結構，又要在文章的重點部分深入體驗情境。要使學生根據課文的敘述展開豐富的想象，想象出當時當地的情境，最后用生動的語言再現課文所描繪的情境。如《嫦娥奔月》一文，逄蒙闖進后羿家中，如何指導學生把逄蒙和嫦娥見面的情境復述得具體一些呢？我先讓學生梳理他們見面過程并板書重點詞語，如：闖、威逼、周旋、翻箱倒柜、搜尋、疾步向前、吞等，接著讓學生想想平時從電影或電視中看到的類似場景，用一句或幾句話將每處場景具體化。于是逄蒙威逼時的動作、神態、語言在學生的交流中就鮮活起來；嫦娥與逄蒙周旋時語言的交鋒，學生們也各抒己見。這樣指導學生借助文本展開合理想象，把學生的表達欲望一下子就調動起來。另外，我們在指導學生復述時，還要告訴學生課文重點部分和人物可適當引用原文的語句，其他地方盡量用自己的語言達到語言的再創造。
　　三、教師要把復述訓練當作課堂教學的起始點和落腳點
　　根據教材的編排，老師要高度重視并落實好每一次的復述課文訓練要求，課堂是訓練此任務的主陣地。如在執教《鄭和遠航》時，我把課文復述作為本節課的中心任務來完成。《鄭和遠航》是一篇敘事性較強的課文，篇幅較長，加之課后又有復述的要求：按照“揚帆起航”、“友好交往”和“戰勝兇險”三個小標題，復述鄭和第一次遠航的經過。為了達成這個目標，我先引導學生抓住面的描寫，整體感知課文內容，然后靜靜地讓學生默讀文章第一部分，思考要復述清楚這部分，哪些內容必須說清楚？在交流中讓學生明確時間、地點、人物、船只必須交代清楚，在此基礎上讀好記牢一些數字描寫，重點感知鄭和年輕有為和寶船的雄偉壯觀。其次引導學生復述友好交往時讓學生清楚依次寫了誰，他們做了什么？接著抓住關鍵詞語體會鄭和的一舉一動，想象當地老百姓如何“驚嘆不已”，以及商人們的紛紛交換，感受中國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。最后學習“戰勝兇險”部分，明確兇險在文中指什么？文章是怎樣突出描寫兇險的？通過比較感受環境描寫的作用；通過想象海盜乖乖投降感受鄭和的大智大勇。一切教學策略都是為了服務學生復述好鄭和第一次遠航。本節課我按照課文記敘的順序來指導學生復述，把復述課文作為任務的出發點、知識的落腳點，通過不斷地練習逐步引導學生學會圍繞中心選擇詞語，組織材料，對課文內容有目的地取舍，然后增加一些創造性的復述訓練，幫助學生有效習得語言。
　　一切從效果出發，在課堂中指導學生復述特別要注意因文而異，注意循序漸進、由易到難、逐步提高。如根據古典名著改編的課文《三打白骨精》，情節生動緊湊，文字淺顯易懂。課前我先布置學生預習，上課就讓學生上講臺復述故事。一個學生講，其他學生補充，我只在旁邊指點。這樣處理，學生不但迅速掌握了課文內容，而且鍛煉了復述能力。又如《天鵝的故事》，可以指導學生復述老天鵝英勇破冰的場面（點的復述），還可以復述大群天鵝齊心協力共破冰的畫面（面的復述）。這樣，老師創設好情境讓學生進入角色，適當時再加上動作表演，做到聲情并茂，真切感人。通過靈活多樣的復述，學生對復述課文就不再畏懼，并且興趣盎然。
　　在課堂上對學生進行“復述”這項能力的指導，的確很花時間，但看到學生從一開始復述幾句話，到完整地復述一段課文，再到發揮想象進行拓展復述，成績還是相當喜人的。“滴水成河，聚沙成塔”，學生語文能力的提高，正是通過這一堂一堂扎扎實實的課堂訓練積累而成的。
　　四、要激發學生的熱情，擴大學生的參與面
　　有些老師為了按時完成課時計劃，往往使復述課文成為班級中少數尖子學生的專利。那么如何使大多數學生參與進來呢？小組合作學習非常重要。復述之前教師精心設計小組合作學習，組織各種形式的學習活動，讓全班學生都積極參與。如同桌兩人相互復述點評，或四人學習小組內輪流復述互評，這樣使每一位學生都能得到鍛煉。如《林沖棒打洪教頭》一文學完后，我讓學生自由組合成若干小組，從廳堂內見面和廳堂外比武兩處場景中選擇一處，自編課本劇。學生登臺表演復述這兩處場景時，除了對話外，還要表演出人物的動作、表情等。在一組表演的同時，其余同學做評委，以文本內容為依據，從說話的語氣、舉止、神情等方面評價，提出好的建議。這樣的復述注重了全體學生的參與過程，不僅滿足了學生的表演欲望，而且使學生的合作意識在信任、理解、支持的情境中不斷得到強化，從而促進學生主動、活潑地發展。
　　復述課文是一個從簡單到具體，又從具體到創造的過程，也是一個從“死”到“活”，從“背誦”到“創新”的過程。“拳不離手，曲不離口”，我們要有強烈的課堂指導學生復述的意識，把復述當作課堂中一個必要的教學環節，從效果出發，嚴格要求，反復練習，這樣學生復述就會逐漸做到準確、生動、流暢。對教材中規定的訓練篇目要不折不扣地落實好、訓練好，對規定以外的一些好的文章，也要加強訓練，從而豐富學生語言的積累，讓他們享受到各種優秀精神文化的熏陶。