中職應用文寫作教學經(jīng)驗談

　　摘 要： 應用文寫作對中職生來說，既是社會生活的重要內(nèi)容，又是交際的重要手段，然而中職生的應用文寫作并不令人滿意。本文分析了中職生應用文寫作的現(xiàn)狀及成因，重點從三個角度闡述了提高中職生應用文寫作能力的教學方法：一是提高學生的應用文寫作興趣；二是給予學生走入社會、參與社會實踐的機會；三是運用多種教學方法，不斷推進應用文寫作教學目標的實現(xiàn)。
　　關鍵詞： 中職應用文寫作 提高教學實效 教學方法
　　
　　在現(xiàn)代社會中，應用寫作能力是當代中職生必須具備的重要能力素質(zhì)之一，因為應用文寫作既是社會生活的重要內(nèi)容，又是交際的重要手段。然而，現(xiàn)實生活中，很多中職生的應用文寫作并不樂觀。譬如：有的學生撰寫不出一份合格的活動計劃、畢業(yè)實習總結(jié)、社會調(diào)查報告，甚至不會填寫一份完整的求職材料。另外，和已經(jīng)畢業(yè)的學生交談得知，由于應用文學得不好，相當一部分學生進入工作崗位后在應用文寫作方面鬧了不少笑話。為什么會這樣？我覺得主要原因是:應用文寫作未能引起教師的重視，教師不注重教法，大部分教師只是照本宣科，講講寫作格式和注意事項，然后讓學生參照范文生搬硬套;還有教材本身的問題，在應用文寫作方面不能結(jié)合中職教育的實際，介紹得籠統(tǒng)而不具體；更有在課程安排上面的問題，學生缺少必要的實踐活動。因為應用文寫作不僅要學習理論，而且要求學生參加實踐，才可能寫出調(diào)查報告一類的應用文。職校教師如何提高應用文寫作的教學實效，提升學生的職業(yè)能力？我結(jié)合平時教學中的體會，談談幾種頗有實效的教學方法。
　　一、提高學生寫作應用文的興趣是關鍵
　　“興趣是最好的老師”，應用文教學內(nèi)容本身無趣，所以要提高學生的學習興趣，才能更好地為寫作服務。首先應加強學生對寫作應用文重要性的認識。要讓學生認識到應用文不僅與日后的職業(yè)選擇有關，而且與每個人的日常生活有關，更是中職生基本能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的重要體現(xiàn)。并用實際生活與工作中的典型事例，讓學生體會到應用文在處理問題、做好企業(yè)決策等方面的實際效用，認識到應用文既有利于溝通交流，又能提高辦事效率，從而逐步消除應用文寫作無用的觀點。其次，在課堂上可以讓學生進行情景模擬訓練，在模擬中體會應用文的實際運用。比如企業(yè)不斷發(fā)展，需要向社會招聘人才，我在課堂上就進行了一次模擬演練，讓學生扮演不同的角色，一部分學生模擬招聘方，另一部分模擬求職者，學生在課堂上進行了一次招聘模擬練習，這就分別要求他們要寫出“招聘書”和“求職信”。這樣不僅提高了學生的學習興趣，而且練習了應用文的寫法。最后，充分運用多媒體教學手段，以調(diào)動學生的積極參與性。隨著計算機知識的普及和設備的完善，教師應盡量制作教學課件，利用多媒體手段來投影應用文范文，修改病例，指出寫作中的得失，達到激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量的目的。
　　二、給予學生走入社會、參與社會實踐的機會
　　應用文寫作教學作為理論與實踐相統(tǒng)一的課程形態(tài)，不僅需要通過理論知識的傳授來提高學生的寫作理論水平，而且必須通過不斷實踐來達到提高學生實際寫作能力的目的。首先，要讓學生走入社會。這樣可以讓學生在真實具體的社會實踐中感受具體的職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)具體的職業(yè)能力，讓他們體會到應用文在實踐中的具體運用。同時也可以激發(fā)學生的寫作興趣與意識。其次，讓學生進行實踐，可以讓他們看到真實的案例，使他們直觀地接觸應用文，為他們的寫作提供“源泉”。比如為了讓學生認識訴訟類文書的特點，熟練掌握法律文書的寫作，可與當?shù)厮痉ú块T溝通協(xié)調(diào)，安排學生到當?shù)胤ㄔ壕唧w了解訴訟程序的各個環(huán)節(jié)，使學生比較詳盡地了解訴訟過程，在此基礎上，要求學生根據(jù)自己所了解的某些事件、糾紛進行分析，以組為單位分別充當原告或被告的角色擬寫起訴狀、答辯狀。又如為了寫一份關于環(huán)境污染的調(diào)查報告，我要求學生利用周末回家的時間，對家鄉(xiāng)的周圍環(huán)境問題進行考查、思考。后來他們參加了本地的“環(huán)境污染的調(diào)查報告”征文比賽，撰寫的調(diào)查報告獲得一、二、三等獎的都有。
　　三、運用多種教學方法，不斷推進應用文寫作教學目標的實現(xiàn)
　　應用文寫作教學目標的實現(xiàn)最終需要教師來完成。如果教師教育觀念陳舊，教學方式單一，教學方法不夠靈活，那么學生的學習積極性就會嚴重受挫。教師必須改變教學方法才能有效提高課堂效率和教學質(zhì)量。只有將傳統(tǒng)的講授法和基于學生認識、思維、創(chuàng)造、能力與社會需要的啟發(fā)、模擬、討論等教學方法結(jié)合起來，才能實現(xiàn)應用文寫作的目標要求，下面幾種教學方法在實際的教學中收效很大。第一是情境教學法，這一點在前文中已有交代。第二是差異比較法。比如計劃與總結(jié)的比較、請示與報告的比較，學生可以在對兩個文種進行概念、特點、適用范圍、寫作要求等的比較辨析中更好地掌握各文種。第三是討論糾錯法。這是強化學生掌握應用文寫作的嚴密性要求的訓練。如在講授“經(jīng)濟合同”這一應用文時，我先讓學生基本了解經(jīng)濟合同的格式和語言內(nèi)容的要求之后，然后設計了一道有針對性缺陷的病文，讓學生嘗試修改，要求做到公平合理，盡量不疏漏一個環(huán)節(jié)，這樣才能達到訓練的目的。第四是案例教學法。教材中的案例往往比較刻板，缺乏時代氣息，學生興趣不濃。教師應與時俱進，從實際生活中收集學生寫作的請假條、通知、啟事、表揚信等常見應用文寫作的問題案例，這樣讓學生主動參與，分析并解決案例中存在的問題，能有效地培養(yǎng)和提高學生分析解決問題的能力及創(chuàng)新意識。當然，其他的教學方法還有很多，只要教師的教學理念和教學方法對路，只要營造出寬松和諧的氛圍、充分激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的興趣，加強寫作訓練，就能真正提高應用文教學的質(zhì)量。
　　總之，中職語文教師必須與時俱進、轉(zhuǎn)變認識、努力探索，充分發(fā)揮自己的學識優(yōu)勢，因勢利導，循序漸進，才能把應用文寫作這門課程講得更切合實際、更有成效，也才能真正提高學生的學習積極性，切實提高中職生應用文寫作的能力。