作文教學應重視的四個環節

　　作文是語文教學中語言創造性的練習，是學生語文綜合素質的具體體現，同時也是對客觀事物和思想感情的體現。作文教學是小學語文教學的難點。在教學過程中，不少學生害怕作文，無內容可寫，無從下筆，語言積累少，對周圍事物沒有留心觀察，缺乏想象力，題材千篇一律，難以表達真情實感。針對這些問題，如何突破小學作文教學的這一難點？應重點抓好以下四個環節。
　　一、興趣的培養
　　課標要求指導學生研究性學習。研究性學習的前提就是要有興趣，學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！弊寣W生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。如何激發學生的寫作興趣呢？讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。
　　小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動他們的寫作興趣。教師要給學生提供一個展示自己的平臺，如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章、精彩片斷等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會興味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段，心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作質量。
　　小學語文課標明確指出：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀的知識和技能。”閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，有利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。
　　二、觀察能力的培養
　　我們在教學實踐中，要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。如《美麗的小興安嶺》這篇課文，作者采用了總分總的結構方式，先總寫小興安嶺像綠色的海洋，然后以一年四個季節分別寫了小興安嶺不同的景象，最后總結，記敘詳略得當，主次分明。指導學生學習這篇課文，引導學生了解作者是站在什么角度去觀察小興安嶺的，理解作者是如何選材如何觀察如何把景物寫具體生動，即對寫景文章可以怎樣謀篇布局。在教學中持之以恒地把觀察滲透到寫作教學中，通過長期的潛移默化提高學生的習作能力。
　　我們還要引導學生觀察自然現象，培養學生的觀察能力。一次雨后我帶學生到操場邊上活動課，問道：“操場和松樹同下雨前一樣嗎？”有的說一樣，有的說不一樣。我叫說不一樣的一名學生回答，他說：“烏黑的云散開了，露出了藍天。地上濕濕的，小松樹更綠了，操場更干凈了?！卑延旰蟮那闆r說得完整、具體。又一次，在指導學生觀察天氣情況時，我說：“先看是晴天、陰天？太陽怎么樣？有沒有風？”于是，學生在講述時，就照著我提出的順序說：“天是藍藍的，有幾朵小云在空中漫步，太陽照在身上暖和和的，微風把小樹吹得輕輕地搖擺著?！蓖ㄟ^引導，學生學會了怎么觀察，如何觀察，觀察能力得到了較快提高，而且觀察后的語句具體，有真情實感。
　　三、加強說話訓練
　　能說話，會說話，是寫好文章的前提。語文教學中每個單元的口語訓練，都能鍛煉學生的說話能力。怎樣才能提高說話能力呢？“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這些道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒有學過語法、修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背。實踐證明，寫作能力的形成，也需多讀、多說、多練。在教學中，教師必須加強朗讀訓練，通過讀、說，使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。
　　指導學生做讀書筆記。讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣。所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，不但要做好課內課文的讀書筆記，而且要指導學生大量閱讀課外讀物。具體的方法在閱讀時摘錄書中優美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句才會涌向筆端。
　　說話是學生作文的基本途徑。學生可以從說中學到“怎樣寫”，但這需要長期有目的的培養，讓學生從說話中豐富語言，從說到寫，說寫結合，提高寫作水平。
　　四、生活練筆
　　首先讓學生把生活中有感觸的內容用一句話寫下來，看到太陽了，寫“太陽像個大球”；看到樹葉落下來了，寫“黃蝴蝶飄舞”；在樹下吃糕點時樹上掉下一顆水珠，寫“樹高興得流淚了”。只要是有感而寫，不在長短，實在沒有感受，也可以寫收集到的聽到的精彩的詞句。不斷總結，提出新的要求，引導學生多觀察生活，體驗生活，及時記下一瞬間的靈感，培養學生良好的思維習慣和寫作習慣。在此基礎上，寫生活小練筆?？荚嚽皩懽约菏侨绾螠蕚涞?，心情如何，發試卷，觀察同學的表情，真實地寫寫自己的心理；和同學吵架了，寫寫吵架的經過；受到老師的表揚，寫寫老師是怎樣表揚的，自己的心情如何；放學后的路上是怎么回家的；上學的路上有什么奇怪的舉動；購物時是怎么和售貨員交流的；去書店看到什么樣的書；天氣突然變化，引導學生觀察下雨前風有什么特點，雨中的行人、風景如何，等等。學生的生活是一個色彩繽紛的世界。課堂學習，課外生活，同學間的趣事，班隊活動時的笑聲，關心我的媽媽，一次有趣的小實驗，親手制作的工藝品，公園的見聞，街道上的變化，喧鬧的菜場……這些都被兒童感知，經過情感體驗而貯存在記憶庫，到寫作文時就有內容可寫了，學生的寫作能力在平時的訓練中就會得到提高，從而突破作文教學難點。
　　在作文教學中抓好上述四個環節，學生寫出的文章就會具體生動，具有真情實感，語文綜合素質就會得到提高，達到新課標的要求。