作文教學應重視的四個環(huán)節(jié)

　　作文是語文教學中語言創(chuàng)造性的練習，是學生語文綜合素質的具體體現(xiàn)，同時也是對客觀事物和思想感情的體現(xiàn)。作文教學是小學語文教學的難點。在教學過程中，不少學生害怕作文，無內容可寫，無從下筆，語言積累少，對周圍事物沒有留心觀察，缺乏想象力，題材千篇一律，難以表達真情實感。針對這些問題，如何突破小學作文教學的這一難點？應重點抓好以下四個環(huán)節(jié)。
　　一、興趣的培養(yǎng)
　　課標要求指導學生研究性學習。研究性學習的前提就是要有興趣，學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不再是一種負擔。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。如何激發(fā)學生的寫作興趣呢？讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。
　　小學生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習作活動能調動他們的寫作興趣。教師要給學生提供一個展示自己的平臺，如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章、精彩片斷等，使每個學生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會興味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學生寫作興趣的有效手段，心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調節(jié)以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作質量。
　　小學語文課標明確指出：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀的知識和技能。”閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，有利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。
　　二、觀察能力的培養(yǎng)
　　我們在教學實踐中，要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。如《美麗的小興安嶺》這篇課文，作者采用了總分總的結構方式，先總寫小興安嶺像綠色的海洋，然后以一年四個季節(jié)分別寫了小興安嶺不同的景象，最后總結，記敘詳略得當，主次分明。指導學生學習這篇課文，引導學生了解作者是站在什么角度去觀察小興安嶺的，理解作者是如何選材如何觀察如何把景物寫具體生動，即對寫景文章可以怎樣謀篇布局。在教學中持之以恒地把觀察滲透到寫作教學中，通過長期的潛移默化提高學生的習作能力。
　　我們還要引導學生觀察自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力。一次雨后我?guī)W生到操場邊上活動課，問道：“操場和松樹同下雨前一樣嗎？”有的說一樣，有的說不一樣。我叫說不一樣的一名學生回答，他說：“烏黑的云散開了，露出了藍天。地上濕濕的，小松樹更綠了，操場更干凈了。”把雨后的情況說得完整、具體。又一次，在指導學生觀察天氣情況時，我說：“先看是晴天、陰天？太陽怎么樣？有沒有風？”于是，學生在講述時，就照著我提出的順序說：“天是藍藍的，有幾朵小云在空中漫步，太陽照在身上暖和和的，微風把小樹吹得輕輕地搖擺著。”通過引導，學生學會了怎么觀察，如何觀察，觀察能力得到了較快提高，而且觀察后的語句具體，有真情實感。
　　三、加強說話訓練
　　能說話，會說話，是寫好文章的前提。語文教學中每個單元的口語訓練，都能鍛煉學生的說話能力。怎樣才能提高說話能力呢？“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這些道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒有學過語法、修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背。實踐證明，寫作能力的形成，也需多讀、多說、多練。在教學中，教師必須加強朗讀訓練，通過讀、說，使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。
　　指導學生做讀書筆記。讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，不但要做好課內課文的讀書筆記，而且要指導學生大量閱讀課外讀物。具體的方法在閱讀時摘錄書中優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句才會涌向筆端。
　　說話是學生作文的基本途徑。學生可以從說中學到“怎樣寫”，但這需要長期有目的的培養(yǎng)，讓學生從說話中豐富語言，從說到寫，說寫結合，提高寫作水平。
　　四、生活練筆
　　首先讓學生把生活中有感觸的內容用一句話寫下來，看到太陽了，寫“太陽像個大球”；看到樹葉落下來了，寫“黃蝴蝶飄舞”；在樹下吃糕點時樹上掉下一顆水珠，寫“樹高興得流淚了”。只要是有感而寫，不在長短，實在沒有感受，也可以寫收集到的聽到的精彩的詞句。不斷總結，提出新的要求，引導學生多觀察生活，體驗生活，及時記下一瞬間的靈感，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和寫作習慣。在此基礎上，寫生活小練筆。考試前寫自己是如何準備的，心情如何，發(fā)試卷，觀察同學的表情，真實地寫寫自己的心理；和同學吵架了，寫寫吵架的經(jīng)過；受到老師的表揚，寫寫老師是怎樣表揚的，自己的心情如何；放學后的路上是怎么回家的；上學的路上有什么奇怪的舉動；購物時是怎么和售貨員交流的；去書店看到什么樣的書；天氣突然變化，引導學生觀察下雨前風有什么特點，雨中的行人、風景如何，等等。學生的生活是一個色彩繽紛的世界。課堂學習，課外生活，同學間的趣事，班隊活動時的笑聲，關心我的媽媽，一次有趣的小實驗，親手制作的工藝品，公園的見聞，街道上的變化，喧鬧的菜場……這些都被兒童感知，經(jīng)過情感體驗而貯存在記憶庫，到寫作文時就有內容可寫了，學生的寫作能力在平時的訓練中就會得到提高，從而突破作文教學難點。
　　在作文教學中抓好上述四個環(huán)節(jié)，學生寫出的文章就會具體生動，具有真情實感，語文綜合素質就會得到提高，達到新課標的要求。