如何改進數學作業評價

　　多年來，給學生寫評語似乎僅見于學生的學籍卡和學生手冊，以及語文老師在學生作文中的眉批與尾批。數學老師在批改作業時，原來最常用的是“√”“×”，右上角打上一個分數，最后寫兩個字“更正”。近來為適應素質教育的需要，有些老師將批改程序改進為“√”“？”，右上角打上一個等級，最后寫三個字“請更正”。改進后的批改作業法，我經過分析認為可能有以下好處：其一，“×”變為“？”，錯是錯了，給你點面子，或是留有余地，也許你的方法和結果與標準答案不一樣，又怕埋沒其創造性，所以以問號代之，也許你不對，也許我不對，也許我們都糊涂了，此法實在是“一石三鳥”。其二，分數變等級，這是估算法的實際應用，老師心里知道分數與等級之間的折算方法就行了。至于“更正”之前加個“請”字，這體現了當代教育的人本思想，更體現我們是禮儀之邦。我的分析，不是為了褒誰貶誰，我只是想，改來改去，是否能少搞些形式主義，探討些深層次的東西。用現在一句時髦話——“講點別的”。
　　數學老師在評價學生學習成績，判斷習題正誤，比較學習差異方面，單純地用“對”或“錯”來評價學習思維，不但枯燥乏味，缺乏激勵性，而且影響師生間思想、情感的交流，直接影響學生的學習情緒。如何改變當前這種單一方式？我認為利用評語也許能彌補這些不足。評語是批閱作業的一種方式，便于學生更清楚地了解自己作業的優缺點，還可以加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一地進步。將評語引入數學作業的批改中，批出其不足，肯定其成績，調動學生的學習積極性，有很大的作用。以下幾種方法值得我們借鑒。
　　一、利用評語指導方法
　　當學生作業中出現計算、觀察、分析的錯誤時，可以利用評語進行方法性指導，讓學生明白正確的解題思路。特別是在解應用題及利用簡便方法計算的時候，學生因對數量關系的理解不明確而產生了錯誤。這時，老師在邊上寫上那么幾個字，如“先找準數量關系式”“采用逆推方法試試看”“第二步該干什么？”“你的簡便法的依據是什么呢？”等評語，實際是向學生提出思考的方法。學生在老師的指導下，自己改正、找錯，從而真正明白掌握該類型的題目。此時，老師的簡單一句話就有“四兩撥千斤”的功效。
　　二、利用評語激發興趣
　　恰當的評語，不僅能給學生指導學習方法，而且能激發學生學習興趣，強化學習動機。如，對一些作業完成較好的作業本，不妨寫上“方法太好了，可要細心！”“真聰明！你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！”表揚優生但也不能責罵較差的學生，相反，應抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如“好樣的，有進步，繼續努力！”“看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動。”“你準行，老師相信你！”這樣帶感情色彩的評語，使學生感到了老師對他的關心，充滿了希望，從而逐步對學生產生濃厚的興趣。
　　三、利用評語，拓寬思路，自主創新
　　數學老師在批改作業時，如果能在留意學生解題正誤同時，注意發現學生創造性思維的閃光點，用適當的精妙之語，給學生以點撥，更能激起學生思維的浪花，啟發學生拓展思路，發揮潛能。特別是“一題多解”的應用題，利用評語，“解法多，方法妙”肯定其見解的獨特性，對只用一種方法的同學，則寫上“還有其他解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”這樣，學生的創新精神得到了肯定，真正激起了創造性學習的動力。
　　四、利用評語，嚴格要求，積極鼓勵，養成良好的學習習慣
　　對學生作業的評改，不能只停留在判斷正誤的基礎上，還要注意對學生非智力因素的評價，養成良好的學習習慣是掌握知識培養能力的基礎。
　　學生良好的學習習慣的外在體現主要表現在對作業的書寫、格式、算理及過程上，及時運用評語指出作業中的不足之處，能讓學生很快地加以改正。如，對書寫糊涂的作業本寫上“你很聰明，假如字寫得端正一些，那就更好了！”對書寫格式不合規范的作業本寫上“結果正確，但格式正確嗎？”等等。
　　對于由于粗心而引起的錯誤，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切的希望，促使其改正缺點。如“和細心交朋友”“搬走你前進的絆腳石——粗心”“你的字寫得很漂亮，假如再提高正確率那就最好不過了！”等評語，一方面不打擊其自信，另一方面使其改正不良傾向，培養嚴謹治學的態度。特別是一些素質檢測的時候，讓學生自己給自己打分，對達到自己制訂的目標的學生，給紅花以鼓勵，以此培養他們細心解題的良好習慣。
　　對作業做得正確，書寫又漂亮的學生也不能只打個“優”了事，應該使這部分學生保持下去，不妨也寫上一些“你真棒！”、“真了不起，老師太喜歡你的作業了，繼續保持！”這些親切而溫暖的評語，自然而然地拉近了師生間的距離。當然，寫評語本身要簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望富有啟發性，這樣才能得到良好的效果。
　　數學評語是師生交流的好平臺。有一位學生在作業后面寫了一段話：“老師，我要上鋼琴班，又要補英語，還要學唱歌，還要跟表姐玩，能不能不抄題目？”看到這，我有點心酸。但硬下心來，給他回了一段話：“鄭怡帆同學，老師是這樣想的，第一，你的字寫得很漂亮，老師喜歡看你的作業。第二，抄題目，有助于對題意的理解。你能克服困難嗎？”后來她的作業做得更好了。
　　數學作業批改中，使用評語，可以彌補簡單的“對”“錯”評價方法的不足，還能從解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價學生，有利于促進學生的發散性思維和創新思維，更有利于溝通師生之間的情感，調動學生學習的積極性，促使學生養成良好的學習習慣。