新建本科院校大學英語課程設置及英語教學的轉變

　　摘 要： 隨著科技和現代經濟的迅猛發展，復合型人才的需求對于新建本科院校而言既是挑戰也是機遇。要構建復合型本科院校專業人才培養模式，就需要對課程體系、教學內容、師資力量、教學方法、專業特色等方面對學科建設進行優化和改革。
　　關鍵詞： 新建本科 大學英語課程設置 教學改革
　　
　　“大學英語課程是大學生的一門必修基礎課程，大學英語是以英語教學理論為指導，以英語語言知識和應用技能，跨文化交際和學習策略為主要內容，集多種教學手段和教學模式于一體的教學體系。以培養學生的英語綜合運用能力，特別是聽、說、讀、寫能力，使他們在今后工作、學習和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要”。［１］新建本科院校在升本之前經歷著長期的專科英語教學，而大學英語與專科英語教學在學生入學基礎、對英語學科的認識及對英語教師的要求上都有著許多差別。因此，在進行大學英語教學過程中，必須克服專科英語教學的不足和弊端，揚長避短，促進大學英語的教學迅速走上幫助學生發展、促進學生成長的軌道。
　　一、新建本科院校大學英語教學的不足之處
　　1.新建本科院校學生基礎比較扎實，實際應用能力差。
　　高校擴招有利于全民教育，也標志著我國高等教育從精英教育走向大眾教育。經歷過高考的洗禮，大多數學生的英語基礎比較扎實，他們已經具備了較大的詞匯量、較全面的語法知識及較強的英語閱讀能力，但是在實際應用方面比較差，不能流利地表達自己，不能正常與英語國家的人進行交流。
　　2.課程設置針對四、六級考試，忽視英語能力培養。
　　現高校非英語專業對于學生的英語等級考試都有硬性規定，本科制高校要求本科生必須通過英語四級考試，這種規定從心理上增加了學生對英語考試的恐懼，也磨滅了學生學習英語是為了掌握知識、應用英語的興趣。課程設置仍過于強調詞匯、語法、閱讀、寫作，而忽視學生實際語言應用能力，特別是聽說能力的培養，造成許多本科非英語專業學生學習的是“啞巴英語”。
　　3.教學設備設施欠缺，不能滿足教學需要。
　　新建本科院校由于起步較晚，現有教學設備大多是在教學過程中逐步購置的。并且升本前后，大量資金都投入了擴充校舍，而用于更新添置設備的資金較少。形成了“近幾年來，由于辦學規模不斷擴大，學生的數量增長速度較快，而教師和教學設備增加的速度無法與之相比較，形成了教學班級規模越來越大，人均教學設備享有率越來越低的現狀”。［2］這種現狀致使英語教學缺乏生機，缺少師生互動。
　　4.教師遵循傳統教學模式，造成“滿堂灌”。
　　傳統的教學模式使學生長期處于被動地接受知識的狀態，課堂上，教師講得多、學生說得少，教師為了完成固定的教學任務，較少地給學生留有思考問題的時間，也沒有更多的時間引導學生表達自己。學生寒窗苦讀十多年，已經習慣了老師講、自己聽的教學模式。
　　針對以上提出的大學英語專業的教學問題，我結合個人教學實踐，提出通過以下幾點改善英語教學，以促進學生實際語言運用能力的發展。
　　二、新建本科院校大學英語教學的改善方法
　　1.夯實學生基礎，倡導體驗、實踐、參與、交流與合作。
　　大學英語教學的最終目的是培養學生在現實生活中自由運用英語進行交流的能力，即聽說能力。因此，在大學英語教學中，教師要依據教材從學生的學習興趣出發，引導并鼓勵學生多聽、多說、多練，倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。
　　2.充分利用四、六級考試，調動學生學習英語的積極性。
　　大學英語教學應體現“英語教學實用性、知識性和趣味性相結合的原則，尤其要體現學生在教學中的主體地位和教師在教學中的主導作用”。［3］利用學生想要通過大學英語四級、六級及考研的愿望，在教學中大膽創新，改變單一的傳統教學模式，增加聽、說練習，調動學生學英語、講英語的積極性，幫助學生了解世界和中西方文化的差異，開闊視野，培養愛國主義精神。并使學生明白英語學習是為了使用和交流，“啞巴英語”“聾子英語”既枯燥乏味又不能順應時代的潮流。
　　3.加大英語教學硬件設施投入，充分利用多媒體現代化教學資源。
　　提高學生的英語聽說交際能力，離不開對學生聽說能力的培養。聽說能力的培養是一個長期累積、潛移默化的過程，僅靠課堂上有限的教學時間是很難達到目的的。因此，為學生提供專門的聽力教室、聽音設施、聽力材料，營造口語練習的學習環境成了我們支持和幫助學生學習的必要條件。學生只有長期堅持聽各種新聞報道和日常對話材料并勤加練習，才能夯實語言基礎，提高聽說能力，而不是靠學生手中的教材。教師要充分利用多媒體的優勢來進行課堂講授。多媒體材料以其直觀、生動的特點成為一種有利于培養并激發學生學習興趣、擴大學生視野、開闊其知識面、激發其學習積極性和自信心、提高學習效率的有效途徑。
　　4.提高大學英語教師素質，樹立正確的現代教育觀。
　　教師的素質決定了其教學效果，并對學生今后個人發展產生巨大的影響。一個具有優秀素質的大學英語教師能為學生搭建一個廣闊豐富的平臺，為學生發展提供巨大的空間，使學生不僅學到聽、說、讀、寫的技能，還能學到自主學習的方法和自我發展的能力。大學英語教師不僅要具備較強的專業知識和業務能力，以及教師應具備的基本素質，更應該轉變傳統的教學觀念，樹立每個學生都是“好學生”的現代學生觀，在教學中為學生量身定制適合學生語言發展的教學過程，不以學生成績優劣這一單一的評價標準來評定學生，課堂上做傳授知識和培養能力的好老師，課堂下成為學生交流思想的朋友及人生的領航人。
　　綜上所述，新建本科院校大學英語教學目前有諸多需要改進和提高的地方，英語教師應認識不足，提出對策，從而提高學生的英語綜合水平。
　　
　　參考文獻：
　　［1］教育部高等教育司.大學英語課程教學要求［M］.北京：高等教育出版社，2007.
　　［2］張鳳琴.新建本科院校大學英語教學現狀調查與分析［J］.河南城建學院學報，2009，（6）：75-78.
　　［3］教育部高等教育司.大學英語課程教學要求［M］.北京：高等教育出版社，2007.