大學(xué)英語口語基礎(chǔ)階段的核心動詞學(xué)習(xí)

　　摘 要： 大學(xué)英語基礎(chǔ)階段核心動詞的學(xué)習(xí)是口語英語學(xué)習(xí)中的重點和難點，本文就如何學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)核心動詞，提供了一些較為實用的學(xué)習(xí)方法，并運用實例加以說明。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語口語 基礎(chǔ)階段 核心動詞
　　
　　在英語口語教學(xué)中，基礎(chǔ)核心動詞具有相對的穩(wěn)固性、通用性和很強的搭配能力?？此坪唵蔚膭釉~，在口語表達(dá)中，學(xué)生卻往往不能正確使用，導(dǎo)致各種各樣的錯誤，而這些動詞恰恰是基礎(chǔ)教學(xué)階段必須重視的詞匯。掌握了英語中的核心動詞就等于掌握了英語口語表達(dá)的核心，研究核心動詞的教學(xué)具有重大的現(xiàn)實意義。
　　一、加強英漢、漢英互譯訓(xùn)練
　　漢語中動詞的不同表達(dá)在譯成英文時，常常只需用同一個動詞。如：“切肉”（cut meat）、“割草”（cut grass）、“砍柴”（cut firewood）、“剪指甲”（cut nail）等，漢語使用了不同的動詞，而在英語中卻只用一個cut。如果能夠經(jīng)常進(jìn)行這種“多對一”式的漢英翻譯，就可以加深對核心動詞的印象，從而形成正確的英語思維與表達(dá)習(xí)慣。
　　反之，在漢語中，也有一些動詞使用頻率高，但在翻譯成英語時，用的卻是不同的動詞，對于這類動詞，可以采用“一對多”式的漢英翻譯。如，漢語中的“讓”有多種含義，而英語中的let（當(dāng)“讓”講時）是allow somebody to do something的意思，請注意下面漢語句子中的“讓”在英語中是如何表達(dá)的：
　　1.警察不讓我進(jìn)去。（The police did not allow me in.）；
　　2.她讓我在雨里等了兩個鐘頭。（She kept me waiting in the rain as long as two hours.）；
　　3.請讓一讓。（Excuse me/Please step aside.）；
　　4.她是你妹妹，你要讓著她點兒。（She is your sister，so you ought to humor her a little.）。
　　上面例句中的“讓”和“l(fā)et”是不能完全畫等號的，它們之間有很多本質(zhì)上的差異。漢語中像“讓”這樣含義豐富的動詞不勝枚舉，口語教學(xué)中多設(shè)計一些這類練習(xí)，將有助于學(xué)生在英漢翻譯過程中不斷學(xué)習(xí)和積累對英漢詞語的認(rèn)識和理解，從而提高用詞的正確性和準(zhǔn)確性。
　　二、加強同義基礎(chǔ)動詞的對比與聯(lián)系
　　口語中，學(xué)生常出現(xiàn)詞語搭配不當(dāng)、詞不達(dá)意等問題，導(dǎo)致這一問題的原因之一是因為缺乏對核心動詞同義詞的對比與聯(lián)系。例如appreciate這個核心動詞是基礎(chǔ)階段必須掌握的單詞，但由于缺乏與相關(guān)詞語的對比與聯(lián)系，學(xué)生常常生硬地將其理解為“感激、感謝、欣賞”，結(jié)果造成用詞錯誤。比如在表示“我非常感謝你”時，說成“I appreciate you very much.”，殊不知appreciate表此意時，相當(dāng)于enjoy，而不能等同于thank，它并不用來指人，比如我們可以說to appreciate modern pictures或to appreciate one’s efforts/diligence等，但不能說appreciate sb.。
　　上述錯誤的根本原因在于學(xué)習(xí)者缺乏對同義動詞詞su+68rbbKrs0/xS7LcMW7ihIPlk0fNwXkNZOsPo6vFw=義的比較與聯(lián)系，也就無法保證用詞的準(zhǔn)確與得體。因此，在學(xué)習(xí)核心動詞時，應(yīng)經(jīng)常對比和聯(lián)系以前學(xué)過的同義詞或詞組，學(xué)會用舊詞解釋生詞，這將有助于學(xué)生溫故而知新，從而加強對詞義理解的準(zhǔn)確性。例如，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)下面這些基礎(chǔ)核心動詞時，可采用以下方法對詞義進(jìn)行對比與聯(lián)系：contribute to→lead to/result in/give rise to；be dedicated to doing→be devoted to doing/be committed to doing/be contributed to doing等。
　　三、運用示例模仿造句
　　學(xué)習(xí)詞匯最根本的原則是要做到“詞不離句”，即，在實例中去體會和理解詞匯，在模仿中去掌握和牢記詞匯。對于基礎(chǔ)核心動詞的學(xué)習(xí)要盡可能地多利用典型例句，在例句中體會詞匯的多種用法。以fail為例，在復(fù)習(xí)這一動詞時，可以通過研讀簡潔易記、易模仿的例句，來體會其多種用法，之后，再根據(jù)例句進(jìn)行模仿造句：
　　1.Her sight is beginning to fail.（她的視力開始下降）→His hearing is beginning to fail./The light began to fail./His health begins to fail.
　　2.The brakes failed.（制動器失靈了）→The engine failed on the way to town.
　　3.The water supply failed.（水供應(yīng)不足）→The power/oil supply failed.
　　4.She failed in her duty.（她沒有履行職責(zé)）→The pliceman failed in his duty.
　　5.The teacher failed half the class.（老師讓班上一半的學(xué)生未能及格）→The teacher failed no students this term.
　　學(xué)習(xí)基礎(chǔ)核心動詞的多種含義的示例，有利于學(xué)生在體驗中全面了解其各種用法；通過模仿造句練習(xí)，能夠幫助學(xué)生學(xué)以致用，加深印象，從而達(dá)到長時記憶的效果。
　　四、在語境中習(xí)得基礎(chǔ)核心動詞
　　關(guān)于語境與詞義的關(guān)系，語言學(xué)家Firth認(rèn)為：“You shall know a word by the company it keeps.”（知人看伴，知詞看文）在任何語言中，一定的詞總是結(jié)伴出現(xiàn)，F(xiàn)irth所講的“結(jié)伴”關(guān)系就是狹義上的“語境”?！敖Y(jié)伴”可以是上文提到的“搭配關(guān)系”，或是上下文聯(lián)系，或者是詞與詞之間的語境聯(lián)系，一個詞的準(zhǔn)確意義只有在這種語境（結(jié)伴）關(guān)系中才能充分體現(xiàn)出來。因此在學(xué)習(xí)核心動詞時，必須注重詞匯的情景意義。例如，在以下的例句中，kill的情景意義各不相同，它們均不能簡單地解釋為“殺死”：
　　1.He killed the bottle.（他喝完了那瓶酒。）；
　　2.The dirty food killed my appetite.（這種骯臟的食物倒了我的胃口。）；
　　4.The medicine can kill the pain.（這種藥物可以止痛。）；
　　5.She kills everyone with her beauty.（她的美貌令所有的人都為之傾倒。）
　　由此可見，詞的準(zhǔn)確意義只能靠語境來確定。在學(xué)習(xí)口語中的基礎(chǔ)核心動詞時，應(yīng)該有這種理念：一個詞只有與上下文相聯(lián)系，才有其生動的意義，詞語的含義是動態(tài)的、變化的，它隨著語境的變化而變化，了解這一點，口語運用時才能游刃有余。
　　大學(xué)英語口語中的基礎(chǔ)核心動詞的學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，采用正確的教與學(xué)的方法將有助于學(xué)生快速而準(zhǔn)確地掌握它們，從而達(dá)到事半功倍的效果。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］魏華.談核心動詞的學(xué)習(xí)［N］.英語周報（高教版），2011-9-14.
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