關(guān)于日語過去式的教學(xué)法研究

　　摘 要： 在日語中，過去式是常見的、復(fù)雜的語法形態(tài)之一，過去式的課堂教學(xué)應(yīng)該首先明晰過去式的基本用法，在此基礎(chǔ)上介紹不表示過去用法。教師必須根據(jù)不同的教學(xué)對象，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，但要把握一定的度，不能過分強(qiáng)調(diào)其非常規(guī)用法的一面，以免對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。
　　關(guān)鍵詞： 日語過去式 教學(xué)法 內(nèi)容 注意點(diǎn)
　　
　　一、課堂教學(xué)案例
　　在目前國內(nèi)出版使用的日語教材中，大多數(shù)都在較早階段就涉及了“過去形”即過去式。當(dāng)然，這種過去式幾乎都是表示過去，而且基本上都和表示過去的時(shí)間狀語連用。如：
　　1）昨日、私は図書館で本を読みました①。
　　但是，過去形不表示過去的用法也不乏其例。如《新編日語》第一冊第十六課中就有這么一段會話：（P298）
　　2）吉田：李さんの誕生日に、友達(dá)は李さんに何かくれましたか。
　　李：はい、記念切手をくれました。これが友達(dá)からもらった記念切手です。なかなかいいでしょう。
　　吉田：ああ、きれいな切手ですね。
　　李：吉田さんは中國の切手を集めるのがすきでしたね。一枚あげましょう。
　　吉田：ほんとうにもらってもいいのですか。
　　李：ええ、どうぞ。
　　吉田：どうもありがとうございます。
　　很顯然，會話中“でした”所表達(dá)的并非過去，即并非過去喜歡集郵現(xiàn)在不喜歡了。否則就會產(chǎn)生文理上的矛盾，因?yàn)橄挛恼f小李要送給吉田先生中國郵票。不了解類似以上這種過去式的特殊用法，往往會給我們的日語學(xué)習(xí)與教學(xué)帶來不少的困惑?；诖?，我認(rèn)為有必要對過去式的教法展開探討。
　　二、過去式教學(xué)內(nèi)容的展開
　　1.過去式與動(dòng)詞。
　　顧名思義，表示過去的時(shí)態(tài)即為過去式。日語中的過去式以「た」為標(biāo)志，通常與表示過去時(shí)間狀語連用，與動(dòng)詞的性質(zhì)關(guān)系密切。這里所說的動(dòng)詞的性質(zhì)指的是瞬間動(dòng)詞、持續(xù)動(dòng)詞；意志動(dòng)詞、無意志動(dòng)詞；動(dòng)態(tài)動(dòng)詞、靜態(tài)動(dòng)詞等。任何一個(gè)動(dòng)詞都有其相應(yīng)的一個(gè)或幾個(gè)性質(zhì)。例如動(dòng)詞「ある」既是靜態(tài)動(dòng)詞又是無意志動(dòng)詞。
　　不同性質(zhì)的動(dòng)詞的過去式具有不同的語用特征。就過去式而言，單純表示過去的可能性，在各種性質(zhì)的動(dòng)詞中排列如下：
　　瞬間動(dòng)詞<靜態(tài)動(dòng)詞<無意志動(dòng)詞
　　也就是說，在所有動(dòng)詞中，無意志動(dòng)詞的過去式表示過去的可能性最大，瞬間動(dòng)詞最小。具體說來，瞬間動(dòng)詞的過去式一般都表示某種既有狀態(tài)的持續(xù)。例如：「死んだ犬」=「死んでいる犬」；「教室に入った人」=「教室に入っている人」=「教室にいる人」。
　　2.過去式的非常規(guī)表達(dá)。
　　由于過去式不表示過去的用法不是日語過去式的主流用法，所以現(xiàn)行的日語教科書對此似乎都講解不多并且零碎、分散，不利于學(xué)習(xí)與掌握?；谶@一點(diǎn)，本文在查閱資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合我多年的教學(xué)積累，對過去式不表示過去的用法進(jìn)行了如下的歸納總結(jié)。
　?。?）表示“發(fā)現(xiàn)”②
　　3）教室に近づくと、「來たわ、來たわ」というささやきや、入口で見張っていた生徒達(dá)が、バタバタと自席に逃げていく足音などが聞こえた。
　　4）「春ちゃん、馬鹿なんだよ。ここの木の下でまごまごしてるんだもの。僕は『來た！』って、聞いた時(shí)、すぐあすこの葉っぱの蔭に隠れちゃったの?！！?br/>　　在以上兩例中，實(shí)際上“來”的動(dòng)作都還未完成，它所表達(dá)的只是說話人的一種“發(fā)現(xiàn)”。存在動(dòng)詞「ある」「いる」也有類似的用法，例如：
　　5）「あった、あった。井戸がありましたよ。」
　　6）「何だそこにいたの。いつ來たんです?！?br/>　?。?）表示“想起”
　　7）「また外國語が出ましたな。ノウは英語にもありましたね。」
　　8）明日は君誕生日だったね。
　　以上兩例中的過去式均表示對某事件的突然想起，例2）中的“でした”也屬于此類用法。即小李突然想起吉田喜歡中國郵票，所以提出要送一張給他，這樣一來，前后文理就通順了。
　?。?）表示“決定”
　　9）よし、買った！
　　10）よし、來た！
　　以上兩例中的過去式并不表示該動(dòng)作的完成、完了，而是表達(dá)說話人對這種將來動(dòng)作的主觀決定。
　?。?）表示“命令”
　　11）「退いた。退いた。退いた?！工群簸帧?br/>　　12）これ、食べたまえ。
　　以上兩例中的過去式都表示說話人的命令，這種用法在口語中經(jīng)常出現(xiàn)。
　　（5）表示“感嘆”
　　13）「坊やが、坊やが。放して、放して?！工仍皮Δ取⑺激铯貉氦丹à郡韦证蚍扭?。
　　「しまった」と屋根で喚く。
　　14）「うまい、しめた?！?br/>　　以上「しまった」「しめた」及「よかった」過去式已完全脫離了過去式最初的用法，在現(xiàn)代日語中已經(jīng)感嘆詞化了。
　?。?）表示“將來完成”
　　15）明日の今頃は北京に著いたでしょう。
　　16）明日、會社に行った時(shí)に聞いて見ます。
　　以上兩例中的過去式表達(dá)的都是將來完成式，即動(dòng)作本身現(xiàn)在并沒有發(fā)生，而是說話人對將來情形的一種主觀斷定，因此，其所表達(dá)的也不是嚴(yán)格意義上的過去。
　　（7）表達(dá)“性質(zhì)或狀態(tài)”③
　　17）曲がった道を歩いていく。
　　18）彼は優(yōu)れた技術(shù)を持っている。
　　19）日本人はあっさりした味が大好きです。
　　20）ちょっとした事で泣き出した。
　　上述四例中的過去式表達(dá)的均是事物的性質(zhì)或狀態(tài)，過去式在表達(dá)狀態(tài)或性質(zhì)時(shí)，基本上都是作為修飾語使用，這類用法在現(xiàn)代日語中非常廣泛。
　　三、過去式教學(xué)的注意點(diǎn)
　　1.立足基本用法，適當(dāng)介紹非常規(guī)用法。
　　絕大多數(shù)過去式都是表達(dá)過去的用法。對于低年級的日語初學(xué)者，應(yīng)該掌握這些基本的用法。在教學(xué)過程中，可以考慮時(shí)間狀語的關(guān)聯(lián)性，分清過去、現(xiàn)在與將來，從而理解過去式的基本特征與用法。對于高年級學(xué)習(xí)者來說，掌握過去式的非常規(guī)用法能夠更好地適應(yīng)高級別的日語等級考試及考研的需要，因此有必要詳細(xì)介紹。但是總體上，過去式教學(xué)必須把握一定的度，不能過分強(qiáng)調(diào)其非常規(guī)用法的一面，以免對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。
　　2.注意“時(shí)”和“態(tài)”的影響。
　　“時(shí)”指的是：以某一點(diǎn)為基準(zhǔn)（一般是指發(fā)話的時(shí)點(diǎn)），描述對象是正好處在該時(shí)點(diǎn)，還是處在該時(shí)點(diǎn)之前或之后時(shí)，動(dòng)詞的形態(tài)隨之表現(xiàn)出的不同的規(guī)定性。與此相對，“態(tài)”是指某一對象處于什么樣的狀態(tài)中或某種動(dòng)作處在什么樣的過程中的形態(tài)區(qū)別。之所以說動(dòng)詞的“時(shí)”和“態(tài)”會對過去式的非過去性用法產(chǎn)生影響，主要在于日語的“時(shí)”和“態(tài)”存在交叉的問題。例如：
　　21）「入らっしゃいまし、...唯今お坊ちゃんがお見えになりましたよ?！?br/>　　「おや、然うですか、ちびがついて?！?br/>　　22）「旦那、分かりました、分かりました。この奧です。」
　　在以上兩例中，過去式所表達(dá)的都不是過去，而是表示“發(fā)現(xiàn)”。這是因?yàn)椤袱姢à摔胜辘蓼筏俊购汀阜证辘蓼筏俊咕汀皶r(shí)”而言并不是表示這兩個(gè)動(dòng)作發(fā)生在發(fā)話時(shí)點(diǎn)之前，而是一種現(xiàn)在式，正好和“態(tài)”相吻合。正因?yàn)槿绱艘韵聝衫谌照Z中一般認(rèn)為意義相等。
　　23）この次行く（行った）時(shí)、寫真を撮ろう。
　　24）日本へ來る（來た）時(shí)、兄が空港へ來てくれた。
　　過去式是日語中常見的語法形態(tài)之一。現(xiàn)行的日語教科書都較早地涉及了該語法形態(tài)，但具體講解不夠完整，特別是對于非常規(guī)表達(dá)，不利于日常教學(xué)與學(xué)習(xí)。正是基于此，本文在系統(tǒng)地分類整理過去式用法的基礎(chǔ)上，提出了課堂教學(xué)的方法及注意事項(xiàng)，以期能有助于大家更好地理解、掌握這一特殊的語法現(xiàn)象，提高日語的學(xué)習(xí)與教學(xué)效率。
　　
　　注釋：
　?、傥闹械南聞澗€均為筆者添加。
　?、?—6部分用例均選自《日語概說》（皮細(xì)庚，1997）以及《日本語動(dòng)詞のアスペクト》（金田一春彥編，1976）。
　?、墼摬糠钟美鶠楣P者收集。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］皮細(xì)庚.日語概說［M］.上海外語教育出版社，1997.
　?。?］金田一春彥編.日本語動(dòng)詞のアスペクト［M］.むぎ書房，1976.
　?。?］周平陳小芬編.新編日語（第一冊）［M］.上海外語教育出版社，1999.
　　［4］小川芳男，林大編.日本語教育事典［M］.大修館書店，1978.