高中學生英語語言運用失誤的成因及改進措施

　　摘 要： 高中英語教學的核心任務就是培養學生對英語的實際應用能力，但是作者通過多年的教學實踐發現，學生在用英語進行日常交流的過程中，經常出現一些語言運用失誤的情況。本文旨在尋找學生語言運用失誤的原因，并根據原因提出一些改進意見。
　　關鍵詞： 高中英語教學 語言運用失誤 成因 改進措施
　　
　　一、語言運用失誤的含義
　　本文所討論的語言運用失誤指學生在進行英語交流時，由于表達方式不妥當、語言使用不符合英文習慣等使得交流未能取得應有效果的一種情況，它不指一般的英語使用錯誤，如病句、語法使用不當等情況。在實際的語言交流中，表達者沒有按照標準的語法要求來造句，會被人們評為speaking badly（講得不好）；但是如果沒有按照語言規則來處理句子，則會被人們評為behaving badly（表現不好）。
　　具體的語言運用失誤可以分為兩種情況：一是在用英語進行交流時，不符合英語的使用習慣，包括誤用了英語中的其他表達方式、不知道正確的表達方式、按照漢語的語言使用習慣直接套用到英語中去；二是在用英語進行交流的時候，不了解對方的文化背景及與我國的文化差異，進而造成語言使用上的失誤。這與交流雙方的語言環境、話題及身份等都有關系。
　　二、高中學生英語運用失誤的表現
　　我根據自己多年的實際教學經驗發現，學生主要的英語運用失誤表現為如下情況。
　　1.學生不知道英語的合理表達方式，經常按照漢語的規則進行套用。如在外教上課的時候，經常會有學生提問：“Teacher，I have some questions.”這種問法在漢語中是完全正確的，但是如果直譯為英文的話，就屬于運用失誤的情況了。在英語中，老師是一個職業的名稱，不能被使用為稱呼，但是漢語中就可以將職業當稱呼。
　　2.學生有時候會混用英語的其他表達方式。如有一次，一個學生為老師擦完黑板后，英語老師說：“Thanks.”學生立馬回答：“Never mind.”這讓老師聽來一頭霧水?！癗ever mind.”翻譯成中文是不介意的意思，但是在英文中“Never mind.”要用在道歉后，自己表示不介意的特定場合，不能用在其他場合。
　　3.不恰當地使用完整句子。如在課堂中，我提問學生：“Have you read text 1?”一個學生接著回答：“Yeah，I have read text 1.”但在實際英語運用的情況中，回答者只需要說“Yes，I have.”就可以了。多此一舉地將句子說完，對于英語的使用環境來說，會被認為是在使性子。
　　4.將漢語的使用情況直接用到英語交際當中。如在漢語使用中，接受別人的感謝，我們會說，這是我應該做的。但是有的學生在用英文進行交流時，會說“That’s my duty.”，這就會使對方感到非常尷尬，認為這是不情愿的一種幫忙或者是自己被逼迫才做的事情。
　　5.使用禮貌用語不恰當。學生在對禮貌用語上常常犯的一種失誤是不分禮貌級別。在實際的交往中，要根據交談對象的身份或者和自己的熟悉程度來使用不同的禮貌級別。如果和相熟的人使用了過分的禮貌表達方式，而對陌生人使用了太隨意的禮貌表達方式，反而會顯得“不禮貌”。如學生經常會在交流時對很熟悉的外教說：“Would you please help me...if...?”從而會顯得非常疏遠，而更好、更親近的說法是“Would you...?”，將if后面的語句省去。
　　三、一些改進措施的建議
　　我國的高中學生在學習英語時由于沒有相應的語境，犯這類失誤在所難免，同時如何克服這些失誤也是一個很大的挑戰，我根據自己的教學經驗，提出了如下一些建議。
　　1.同時給學生傳授語言知識和語言技能。語言知識和語言技能是語言綜合應用能力的一個基礎，是語言知識和語言技能在交流上的應用，是根據特定的語言環境和交流內容（上下文）的約定生成的。語言運用的失誤，則是沒有考慮到具體的語言環境和交流內容，因此才造成的應用失誤，因此，在實際的教學中，首先要將語言知識和語言技能傳授給學生，然后才有可能讓學生在適當的語境下，對語言進行重組造句。
　　2.進行跨語言文化的培養。在我國高中英語教學中，尤其欠缺英語文化的教育，通過有意識地對語言文化進行培養，有利用讓學生擺脫沒有英語語境的影響，使學生能夠全面認識英語的語言文化，從根本上解決自己的英語學習問題。通過教師傳授課程的深入和學生學習的深入，學生會慢慢地發現，其學習英語的困難之處，不是因為記不住單詞和不會發音，等等，而是不知道如何將英語恰當地運用到實際交往當中。這就要求英語教師能夠在教學中始終貫穿一條英語文化的線路，將英語放在特定的語言環境下來使用。讓英語知識由“死”變“活”，逐步提高學生對英語學習的興趣及使用能力。另外，在日常的口語教學中，尤其要多注重貫穿一些合適的語境，并傳授給學生在合適語境下，如何使用口語進行合理有效的交流。
　　3.在高中英語教學中，多做一些歧義分析的講解。通過進行歧義分析，可以使學生對特殊語境下語言的使用有更清晰的記憶。在實際的英語交流當中，經常會由于說話者說話不清楚或者是根據語言環境對句子做了很多的節省，這樣就容易使對方產生歧義，導致交流出現一定的障礙。但是另一方面，語言的藝術又使得故意使用歧義，反而能帶來語言上的魅力。針對這種情況，高中英語教師要通過大量的例子來給學生分析句子、分析語境。通過實際例子的學習，學生的認知會更加深刻，有利于大幅度提高學生的英語應用水平。
　　4.傳授給學生好的學習方法，培養學生的自學能力。對于英語教師來說，首先，需要對學生進行指導，傳授給其良好的應用學習方法（不同的學生適用不同的方法）；其次，要通過調動學生學習的積極性，來培養學生的自學能力；最后，教師在教學的過程中，也要把克服學生在英語使用上的失誤作為一項任務來抓?？偟膩碚f，就是要克服當前學生沒有語境的這樣一種尷尬，通過給學生創造語境、進行興趣指引，讓學生在摸索的過程中能少走一些彎路，快速提高英語的實際應用能力。
　　
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