談談英語教學中的點滴體會

　　摘 要： 美國學者克拉申（Stephen D.Krashen）認為：人們使用語言的能力，包括使用外語的能力，主要不是通過學習（Learning）獲得的，而是習得（Acquisition）的。
　　關鍵詞： 英語教學 閱讀 背誦 記筆記
　　
　　從事英語教學以來，在教學中我獲得了些許心得和體會，并將它們運用到教學中且取得了不菲的成績。下面讓我們來共同分享。
　　“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。通過反復誦讀，變別人的為自己的，化知識為生命。英語作為一門語言，與漢語有許多相通之處，學習英語也需要反復地閱讀背誦。
　　現(xiàn)代語言學習的理論也告訴我們，大量語言輸入能為語言的輸出創(chuàng)造可能性。美國學者克拉申（Stephen D.Krashen）認為：人們運用語言的能力，包括使用外語的能力，主要不是通過學習（Learning）獲得的，而是習得（Acquisition）的。語言學習指有意識地學習外語的知識，包括：語法、規(guī)則、語音、詞匯知識。而語言習得類似兒童習得母語的過程，通常是在大理語言信息的刺激下，通過語言的自然交際獲得的。大量語言信息刺激更離不開學生對英語知識的聽、說、讀、寫。對于英語基礎知識薄弱的學生來說，讀應該是排在第一位的。閱讀或聽說時，如果聽懂或讀懂了，那么就是在習得語言。毋庸置疑，輸入先于并大于輸出。在英語學習中，學生只有通過閱讀各種英語知識，才能培養(yǎng)他們的語感。通過這種量的刺激，才能達到質(zhì)的變化。英語語感隨著語言實踐的積累而產(chǎn)生，在教學過程中，我注意采取多種有效措施讓學生有意識地做閱讀，以加速學生語感的早日形成和優(yōu)化。
　　我始終堅持多用英語組織課堂教學，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移，但有時存在著“聽不懂”的現(xiàn)象，從而容易喪失興趣和信心。聽不懂不正是因為聽力內(nèi)容中詞匯和語法沒有掌握的緣故嗎？詞匯量不夠，語法不過關，又怎能聽懂？而想要熟悉詞匯，掌握語法的最有效的途徑就是“閱讀”——包括朗讀和默讀。閱讀是理解和吸收語言信息的最重要的手段，有助于開闊視野，豐富語言知識，擴大詞匯量和了解英美國家的文化背景。教學中指導和鼓勵學生有計劃地、科學有效地閱讀，讓學生在閱讀實踐中提高英語知識的綜合運用能力。
　　下面就朗讀方面需要注意的問題我們來共同探討一下。
　　朗讀英語知識，包括朗讀英語詞匯、語法規(guī)則、重要句型、段落、篇章等。通過朗讀，能夠更好地記憶詞匯、掌握語法等。肚子里有了一定的“墨水”，繼而才能夠“聽得懂”，敢于開口說，聽說能力自然得到了改善和提高。在教學過程中，我反復向?qū)W生強調(diào)“朗讀”的重要性，并要求學生“只要條件允許”就要張開嘴巴，聲音洪亮地朗讀英語，尤其是英語詞匯和重要語言點。我要求學生在每日三餐飯后的15分鐘時間里，一定要朗讀英語，把朗讀當成是一種飯后的“消遣”，把學習英語由厭惡、頭痛變成一種享受。英語對于我們來說是一門外語，缺少語言環(huán)境與氛圍，只能靠自我強制，逼迫自己在不感到疲勞的可利用的短時間里，情緒飽滿地、發(fā)自內(nèi)心地朗讀英語知識，把朗讀當成一種“調(diào)味劑”。朱熹說：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀，自然上口，久遠不忘。”
　　在課堂教學中，我讓學生養(yǎng)成記筆記的習慣，注意記錄一些重要的詞、短語、精彩的句子和短文，并要求學生經(jīng)常朗讀、背誦，為提高語言運用能力和培養(yǎng)語感奠定堅實的基礎。也驗證了中文諺語“書讀百遍，其義自見”。“積沙成塔”，我一直向?qū)W生強調(diào)，想要學好英語絕不是一朝一夕的事，它是一個日積月累的語言習得過程，平時收藏好“每一滴水”，用時方有“太平洋”。
　　鑒于朗讀的重要性，如何在教學中教會學生更巧妙、更有效地朗讀，在教學實踐中我做了如下幾點嘗試，下面和大家共同分享。
　　第一，在朗讀英語詞匯方面采取“三遍式朗讀法”。“三遍式朗讀法”是我個人之拙見，此方法較適用于教師領讀和講授新詞匯時采用。具體做法是：老師領讀一遍，學生跟讀三遍。學生跟讀在第一遍朗讀時，要求學生精力集中于所讀單詞的音標，注意發(fā)音規(guī)則。第二遍朗讀時要求學生目光注視著這個單詞的字母和字母組合。在教學中，我經(jīng)常用彩色粉筆，用一種顏色的粉筆分別畫出單詞中的某一字母或字母組合，以及與此相對應的音標，這樣可以形象地幫助學生把字母與讀音聯(lián)系起來，以加強音形聯(lián)系。在第三遍朗讀時，要求學生快速掃描單詞的詞性和漢語意思。
　　每次領讀后，我要求學生仍然采用“三遍式朗讀法”進行自我朗讀（Read by Yourself）。這樣每個詞匯學生就能夠朗讀六遍，尤其是通過“音形聯(lián)系”，學生不僅能順利準確地給單詞標注音標或根據(jù)音標讀準單詞，而且有助于學生根據(jù)讀音準確寫出或在頭腦中反應出該詞的拼寫形式，這對學習英語有很大幫助。
　　第二，在朗讀英語語法時，要分清主次，抓住關鍵點（Key Points），尤其要注意語法規(guī)則中的特殊之處及易混淆的地方。如在學習現(xiàn)在分詞和過去分詞作定語時，現(xiàn)在分詞表示正在進行的動作而過去分詞表示已完成的動作。教材中有兩個精彩的例句：
　　Ⅰ.She sat beside the win