游戲讓英語課堂動起來

　　摘 要： 英語本身的社會實用性和職校生自身英語底子的薄弱性就決定了教師應另辟蹊徑，盡可能尋找一種適合職校生自身特點的方法。我們應從原先的灌輸式教學方法中解放出來，用帶有游戲色彩的趣味教學來真正體現寓教于樂的精神，而TPR教學法就是融趣味性和知識性于一體的有效的教學法之一。
　　關鍵詞： 職校英語課堂 TPR教學法 寓教于樂
　　
　　隨著科技創新時代的到來，技術能手在生產和研發中的作用也越來越重要，從這幾年我所帶的模具和數控專業的學生就業來看，非常受企業歡迎。從職業教育的角度出發，技校、職高的應用型人才培養，就是真正意義上的學以致用的由掌握知識—學好技能—投入應用的過程。現在很多數控設備是從國外進口的、一整套的操作方法和產品說明書也是純英文的，所以需要職校生掌握一些實用英語，而且隨著經濟全球化的發展、跨國企業的發展，也需要職校生具有終身學習英語的方法和能力，而職校生對英語這門學科的感情也是復雜的。一方面，英語的實用性迫使他們必須認真學好英語，另一方面，職校生自身英語基礎差，又使他們不得不望洋興嘆。
　　英語本身的社會實用性和職校生自身英語底子的薄弱性就決定了教師應另辟蹊徑，盡可能地尋找一種適合職校生自身特點的方法。我一直都覺得英語教學過程中活動的開展很重要，我們應從原先的灌輸式教學方法中解放出來，用帶有游戲色彩的趣味教學來真正體現寓教于樂的精神，而TPR教學法就是融趣味性和知識性于一體的有效的教學法之一。
　　一、TPR教學法，激發學生的學習興趣
　　TPR語言教學法即全身反應法，是美國心理學家詹姆士·阿謝爾創立的一種獨特的語言教學法，他發現，人類學習語言有一定順序，即理解在先，開口說在后，對語言的理解應該和身體的動作相結合，當理解尚未達到一定程度時，決不強迫學生開口說，但當理解達到一定程度時，學生會出現爆發式的飛躍。而TPR教學法是通過學生的肢體動作來學習英語，它的可操作性強，生動直觀，是學生喜歡并樂于接受的教學方法，并且TPR教學法寓教于樂，能喚起學生學習的興趣和動機，能培養學生學習英語的欲望，使學生不通過母語翻譯便能夠理解教師的語言，從而完全實施了母語教學法。
　　英國著名語言學家C.E埃克斯利說：“教英語的最好方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”把TPR教學法引入職校課堂，使教學形式多樣化，變枯燥乏味的說教為生動有趣的活動，這樣有利于培養他們學習英語的興趣，也能樹立他們學好英語的信心，進一步提高課堂效率和教學效益，TPR教學法也是一種游戲教學法，而游戲又能有效防止學生疲勞或產生厭煩心理，有利于創造和諧的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的感覺中領會和掌握詞匯。
　　二、課堂實例呈現，讓英語課堂動起來
　　“連詞”游戲像其他中學英語詞匯教游戲如故事接龍、競賽、猜一猜等游戲一樣，適用于呈現新詞匯以后的課堂訓練，也適用于對單詞和詞組的鞏固復習。
　　現在，我以蘇教版職校英語第一冊第5單元的閱讀課文“Food”為例子，說明一下具體的運用。
　　步驟1：學生準備好小紙片若干。
　　步驟2：老師根據本課文的重點、難點挑選出一些新單詞、詞組，以聽寫的形式讓學生寫在小紙片上。建議最多不要超過10個單詞或詞組，以突出重點達到良好的效果。
　　步驟3：學生翻開書本自我檢查所寫的單詞和詞組是否正確。
　　步驟4：同桌或前后鄰桌的同學兩兩結成對子，把小紙片翻過來不看內容，各人隨機取出一張放在桌面上，然后看誰最快用這兩個詞組造在同一句話或一段話里。在連詞造句時，根據學生的不同水平層次，可以模仿重復課文的句子，可以根據本課文的語言情景造句，也可以發揮想象力和創造力，編出一段話或講出一個小故事。
　　at one’s expense
　　instead of
　　be experienced in
　　imagine
　　watch out
　　adventure
　　get close to
　　equipment
　　by ship
　　experience v.
　　對以上5組隨機組合的詞組，教師可以根據不同的學生年級和水平分別制定不同的要求。
　　1.模仿和重復課文的句子。
　　Instead of spending your vacation on a bus，you may want to try hiking.Hiking is a great way to travel.You will get close to nature and take exercise at the same time.
　　2.另設情景，仿造句子
　　1）簡單句
　　Instead of running away，he got close to the spider.
　　2）并列句
　　He was a brave boy，so instead of running away he got close to the spider to have a look.
　　3）復合句
　　He was so brave a boy that he got close to the spider instead of running away.
　　4）編出一段話或一個故事
　　Tom was a boy who liked adventure travel.One day he was on his trip in the jungle alone.Suddenly，he noticed a huge spider just above his head.He was scared at the first sight.But，instead of running away，he got close to it.He wanted to know how a spider makes webs.
　　在學生造句時，教師應參與他們的游戲活動，給予必要的指導，使他們少犯錯誤。教師還要經常地列舉錯誤的表達法，提醒學生注意避免。教師要隨時標出學生錯誤之處，還要隨時記錄學生所犯錯誤，對學生的錯誤加以歸類總結，把普遍性的錯誤提出來，讓學生集體改錯，使他們的語言表達盡可能地規范正確。
　　三、重有聲朗讀，愛英語就大聲讀出來
　　利用TPR全身反應教學法為學生用英語表達和交流創設情景，給學生播放李陽瘋狂英語的視屏，老師先做示范，鼓勵學生參與進來，實現師生互動、生生互動，在教學的過程中關注學生的聽說能力，從最簡單的日常交際用語開始，由淺入深，循序漸進，并適時給予鼓勵和評價，不斷喚起學生的表達欲望，重拾他們學好英語的信心。
　　在教學過程中，注意和每位學生進行有效的溝通，職校生雖然學習英語的時間并不短，可是多數學生的英語基礎很差，對英語失去了學習的信心和興趣。所以我們上課可以把游戲引進課堂，盡可能給學生營造一種輕松愉快的課堂氣氛，消除他們由來已久對英語的恐懼感。相反，刻板單調的說教，不僅會影響學生的學習效果，而且會讓學生厭惡學習英語。
　　要讓學生學好英語，我們首先從記單詞入手，因為詞不離句，句不離篇，單詞是基礎，讓學生大聲地朗讀單詞，讓學生聽到自己的聲音，先記住單詞的發音，根據單詞的發音規則拼寫出單詞。因此可以讓學生根據發音脫口說出單詞，多讀、多聽，不斷地重復，而且遺忘的規律是由快到慢的，所以我們還需不斷鞏固。
　　另外，我們可以給學生提供一些簡單易記的情景對話，鼓勵學生大膽地在走上講臺表演，我們把表演進入課堂，在課堂上進行表演，可以使動作、情景、語言、案例有機結合起來，便于培養學生直接理解和運用英語的能力。利用實際生活類似的情景，教師借助于情景、動作和表情來進行聽說活動，教師先做好規范動作，然后要求學生輪流表演。表演改變了以往告訴學生（TELL）和教學生（TEACH）的模式，讓學生參與活動（INVOLVE），在娛樂活動中學習。我們希望：通過表演讓英語走出傳統的課堂教學模式，使課堂動起來，讓表演走進課堂，使課堂充滿活力。
　　在教學中，教師要千方百計、想方設法激發學生的學習興趣，提供寬松、歡樂氛圍，寓教于樂，融知識性、趣味性于一爐，融言、行、情為一體，把英語課上得有趣生動、別具一格，結合職教英語學習的應用性特點，多舉實用性例子，少說單調語句，變厭學、死學、難學、苦學為愛學、活學、易學、樂學，由“學會”到“會學”。讓學生知道，原來學好英語，其實是與今后踏入工作崗位的操作應用息息相關的，是迅速熟練操作高端設備的入門工具，也是迅速提高工作能力的重要途徑。
　　總之，職教英語既是一門科學，又是一門藝術。任何一種教學法都有其長處和局限，我們應合理運用TPR教學法，在趣味教學方式中添加游戲元素，使其滲透英語教學的精髓，逐步擴算到教學內容的方方面面，更好地激發學生的學習興趣和積極性，由被動的灌輸式厭倦學習轉為主動的吸收式快樂學習，從而取得更好的教學效果，也讓學生明白，學習的快樂其實也是預示著將來你學以致用時那一份充滿喜悅和自我肯定的收獲感。
　　
　　參考文獻：
　　［1］沈亞平.全身反應法在英語教學中的運用.2006-8-12.