中職計算機基礎課程教學摭談

　　摘 要： 隨著計算機技術的高速發展，計算機在社會的各個領域中都已經得到了廣泛應用，中職教育本身的特點對中等職業計算機教育產生了嚴重的影響。作者針對目前中職學生的特點和社會上對其學業水平的要求，以及在計算機基礎教學中存在的問題，結合自己的教學實踐對提高中職計算機基礎課程教學水平提出了幾點看法。
　　關鍵詞： 中職教育 計算機基礎 課程教學
　　
　　隨著計算機應用的迅速普及，計算機作為一種現代化技術手段，其技術與方法日益與其他學科融為一體。計算機的使用成為人人都應該掌握的基本技能，不會使用計算機的人將會成為新文盲，難以在信息社會中生存和發展。在中等職業學校，一方面學生喜歡計算機課，但是對計算機基礎所講授的內容缺乏足夠的興趣，他們只對游戲感興趣。另一方面學生走上工作崗位后，當需要用到計算機時卻又感到什么都不會。因此如何讓中等職業學校的學生掌握計算機操作技能，更好、更快地融會貫通所學的計算機知識，提高學生的計算機操作水平，是中等職業學校從事計算機基礎教學的教師所面臨的重要課題。
　　一、當前中職計算機基礎課程教學的現狀問題
　　1.中職學生的特點。
　　隨著我國教育體制的變革，中職教育變成了一種以培養行業需求的中等實用型人才為主的教育。這種教育方向決定了中職學校對生源挑選的寬松性，也決定了中職生普遍存在著學習基礎差、厭學情緒重、自我約束力弱，心理易損等現象，這直接影響到了學生后期的學習和發展。中職生計算機應用水平大多較低，很多學生根本不了解系統學習計算機課程的重要性，當接觸到系統的計算機課程學習時有很強的抵觸情緒，缺乏興趣。但是，我們應當看到，大部分學生也存在積極的一面：他們選擇中職學校都想以中職學校為新的起點，重新開始，學習技能，成才立業，所以這更加要求中職學校的教師要摒舊納新，轉變教學觀念，針對于中職生的生理、心理特點采用靈活多樣的教學手段和方法。
　　2.計算機基礎教學存在的問題。
　　因為全國教育的不平衡，如農村里的一些學生可能到進入中職學校時才接觸計算機，導致中職學校新生的計算機知識水平的起點也大為不同，這種差異使得中職學校的計算機基礎教學組織起來非常難，這就需要中職學校加大對計算機基礎知識的教育力度，根據學生入學時計算機的實際水平進行分層次教育，使學生都能夠掌握計算機的基礎知識。另外，目前由于各個學校的計算機資源并不平衡，這樣就導致了有些學校的學生能夠熟練地學習和掌握計算機，而有些學校學生對計算機的學習和掌握則比較困難。再加上，有很多學校在計算機基礎教學上缺乏特色，且其教學方式還是以授課為主，沒有形成以自學為主的教學模式，學生對學習計算機的學習沒有興趣。最后，計算機基礎教學的教材內容、教學大綱、教學要求都過于強調計算機是一門知識，而沒意識到其是一種應用工具，教學過程聯系實際少。這就導致了學生知識面過窄，對計算機的實踐操作能力比較弱，這是與迅猛發展的計算機技術極不協調的。因此，進一步加強計算機基礎教學改革迫在眉睫。
　　二、提高中職計算機基礎課程教學水平的幾點意見
　　1.提高學生的重視程度，調動學生的積極性。
　　由于多數學生接觸過計算機基礎課程，反而更容易產生較為浮躁的想法。部分學生認為學習計算機基礎只是在重復學習，浪費時間。但是因為中職學校的生源比較廣，并不是所有地區的中小學都有條件學習計算機課程，有些農村和偏遠地區的孩子甚至沒有接觸過計算機，即使初中階段學過的學生基礎打得也不是特別牢固。所以，計算機基礎教學在職業教育中仍然十分必要。
　　在職業教育教學中，職業技能的培訓和學生掌握技術、取得技能證書，對找到理想的工作崗位很有幫助。對于學生中出現的浮躁現象，教師應該先將學習計算機基礎的重要性向學生講清楚。在第一節課中，就要特別強調，學好計算機基礎才能通過計算機等級考試，走向社會后才能讓用人單位知道你已掌握了基本的工作技能。各個行業現在都采用計算機管理，不能熟練地使用計算機，可以說是現代社會的“文盲”。這樣，從一開始就讓學生樹立學好計算機基礎課程的信心。
　　2.完善計算機基礎教學的教學內容和課程體系。
　　首先應該改變學生不重視計算機操作應用的思想觀念，讓教師在教學過程有足夠的空間。這就要求教師重視計算機的操作應用，提高其動手解決實際問題的能力，合理地安排上機操作等教學內容和課程體系，如將考試改成上機與筆試兩者并重的形式，讓學生在這個基礎上深入地掌握計算機的應用能力，引導學生擺脫那種計算機學習只為考試的觀念。關于課程體系的設置要有多樣性和靈活性，要從計算機基礎教學的目標出發，開設選修課，充分利用質量高的教材，合理地選擇一些能反映計算機前沿知識和特色知識的教材和輔助教材，或是著手編寫適合自己學校的理論教材和實踐教材等。另外，計算機基礎教學還應該結合各專業的特點，滿足不同層次學生的需求，設計與學生自身專業的應用相結合的課程，比如計算機專業軟件、會計電算化或計算機輔助設計等，讓學生在掌握計算機知識和技能的同時，更好地利用計算機去解決專業領域，提高其利用計算機解決實際問題的能力。對于不同專業的學生，計算機基礎教學還應該有針對性地選擇不同的課程案例來進行教學活動，讓學生在案例教學中體驗到利用計算機解決問題的思路和方法。這樣不僅增強了學生的計算機知識，而且培養了學生的創新精神和動手能力，真正做到學有所用。
　　3.運用現代教育技術和手段。
　　多媒體教學與傳統的教學手段相比，多媒體教學具有較好的直觀性和交互性。我們也可以把傳統教學手段與現代化教學手段相結合。比如，我們可以把黑板或白板搬進多媒體教室。這樣就把傳統教學媒體和現代媒體結合，把教材上的內容與教學資源庫相結合。把計算機輔助教學引入課堂教學之中，從而可以滿足各種形式課堂教學的需要，這樣教師與學生之間產生了互動，活躍了課堂氣氛，擺脫了課堂內容的抽象與枯燥，使學生對教學內容產生了興趣，從而有利于提高學生學習的積極性主動性，同時也增強了教學效果。在教學中，還應嘗試上一些計算機應用技術的講座課、學生作品演示課、任務實現討論課，等等。通過這些形式多樣的教學活動，豐富了學生的知識，調動了學生的積極性，激發了學生的學習熱情。教師還可以通過電子郵件、即時通軟件、手機短信、電話等通信手段與學生進行問題討論、在線答疑等，利用局域網進行教學資源共享、學生作業保存、學生作品展示，等等。
　　4.實施研究性學習培養學生創新能力。
　　根據教學目標和學生實際情況，把教學的總目標進行分解，把學習任務落實到具體的幾個項目上。學生通過對這幾個項目要求的實踐和探索，來完成教學任務，達到教學目標。在解決問題時不在于尋求答案的一致性，而在于激發學生的學習興趣，培養學生的探索精神，提高學生的動手能力，發展學生的創新思維。這種研究性學習的方法，對培養學生的技術創新和動手實踐能力具有一定的現實意義，是一種教學改革的嘗試。研究性學習實踐后教學與過去傳統的教學相比較具有較大的變化。在研究性學習中，教師首先要組織學生從學習生活中選擇和確定他們感興趣的研究專題，去發現問題和解決問題，并在分析問題和解決問題中對學到的知識有更深切的體會，使之真正成為自己的東西。計算機基礎是一門實踐性很強的課程，其教學方法多樣，有啟發式、討論式，應做到師生互動，選擇經典樣例和優秀作品點評，激發學生的創新思維和學習積極性。研究性學習法提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習平面圖像處理的知識和技能，符合計算機系統的層次性和實用性。在課中進行研究性學習，就是讓學生在一個個典型的效果處理下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難，循序漸進地完成一系列作品，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡。
　　5.舉辦計算機基礎教學的課外實踐活動。
　　對于計算機基礎教學而言有限的課時遠遠不能滿足那些對計算機有特殊愛好的學生，如何使這些入學時計算機基礎就較好的學生的興趣向更積極的方面發展，是計算機基礎教學改革的一項重要內容。我認為，通過舉辦計算機教學的課外實踐活動，對這些愛好者加以引導、培養，可以有效地提高學生的學習興趣。所以，計算機基礎教學工作必須有計劃地開展課外相關的實踐活動，如組織一些計算機興趣小組或課題小組，舉辦一些程序設計、網頁制作比賽，等等。通過在這些課題小組和比賽活動中的鍛煉，提高學生的計算機應用能力，并能夠增強他們的團隊協作能力和如何解決問題的思維能力，使學生的各方面素質進一步得到提高。在舉辦計算機的課外實踐活動時，應有針對性，不能搞統一化。比如，對文科的學生的課外實踐活動的設計就應該與理科的學生相區別。通常情況下，文科的學生形象思維強一些，更適合清楚且具體的實踐活動如網頁制作等，理工科學生的分析理解能力強一些，更適合程序設計等難度稍大的實踐活動。
　　計算機基礎課程具有靈活性、實踐性、綜合設計性強的特點。中職學校的計算機基礎課教師需充分發揮自己的主觀能動性，采用靈活多樣的教學方法，大膽進行教學設計與改革。應精心準備實踐內容，鼓勵和帶動學生積極參與，同步做好過程管理和評價工作，以激發學生學習興趣，培養學生應用計算機發現問題、提出問題和解決問題的能力。
　　
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