《減速機拆裝與減速機零件的認識》教學項目設計

　　摘 要： 項目教學法以項目實施為主線，強調學生職業能力的自我構建，在教學中得到越來越廣泛的應用。作者就項目教學法的特點，以及項目教學設計與流程進行了探討，并結合專業教學實例《減速機拆裝與減速機零件的認識》進行分析，確定其教學目標及任務、組織教學內容、創設教學情境、準備教學資源、教學過程實施、進行教學評價設計。
　　關鍵詞： 《減速機拆裝與減速機零件的認識》 項目教學法 教學目標 教學過程實施 教學評價設計
　　
　　一、課例背景介紹
　　在學校教學改革中，課程改革處于核心地位。我市是減速機制造基地，減速機行業發展穩定，同時農業產業化、新型工業化、現代服務業的迅速發展也加快了職業的分化和綜合，對人才培養的規格、人才質量和人的終身學習提出了新的要求。而職業學校的學生學習基礎相對薄弱，職業學校的設備、師資與企業相距較大，迫切需要職業學校進行新一輪課程改革，在提高學生素質與能力的同時，也為社會的和諧穩定和地方經濟的發展培養新力量。
　　二、學習目標設定
　　項目課程的實施構建了以職業為導向，教學內容模塊化項目化的理論實踐一體化課程結構，形成以職業能力為核心、以真實工作任務為載體，以車間為教學情境的基于工作過程的課程教學模式。《減速機拆裝與減速機零件的認識》項目課程是在原有《機械基礎》課程上的變革，它的目標之一是要讓學生認識常見的減速機零件，如減速機箱體、端蓋、齒輪、軸、軸承、密封圈、行星架等，了解通用零件的基本知識；二是要使學生學會小型減速機的拆卸與組裝，通過拆卸與組裝，裝理論知識與實踐知識進行有機的結合，使學生真正實現做中學。根據減速機中常用零件，我們將《減速機拆裝與減速機零件的認識》分解為十個子項目，如《箱體》、《齒輪》、《軸》、《軸承》，等等。通過《減速機拆裝與減速機零件的認識》項目，學生將獲得如下技能的培訓：1．拆、裝技能；2．簡單的測、繪技能；3．查閱資料的能力；4．計算機寫作、編輯能力；5．團隊協作能力；6．自學能力。
　　三、學習內容組織
　　課程內容的組織通過十個項目的實施、完成，讓學生掌握減速機拆裝技能。每個項目的實施過程如下：教師進行安全教育，布置任務→學生分組，制訂工作計劃→教師審核工作計劃，提出改進意見檢查并提供環境實施達到目標，指導每個小組的研究情況→學生匯報研究成果→完成實訓報告→學生互評，教師考核。
　　四、教學情境創設
　　1．周邊環境教學情境創設
　　繪圖區及拆裝室四周墻壁貼掛減速器裝配圖及零部件圖，創設車間工作情境；走廊過道等張貼或懸掛學生或教師語錄；增進學生學習熱情。
　　2．拆裝區教學情境創設
　　按照企業管理5S要求，給學生配置拆裝工具箱。在學生尋找拆裝用工具及放置拆裝用工具時，能迅速有效，同時讓學生養成良好的工作習慣和嚴謹的工作作風。在每一個小組擺放小組名稱：拆裝組，查找資料組，測繪組、工作圖組。
　　3.多媒體教室教學情境創設
　　計算機聯網，保證計算機網絡在線，能更好地運用現代技術為學習服務。同時，教師提供機械設計手冊圖書若干，使學生能從書中獲取所需。
　　五、項目任務描述和教學過程實施
　　任務一：拆卸與裝配軸承。
　　【學生學】：按拆裝順序、規范，以及有序進行軸承零件部件拆卸，拆卸工具的放置較規范。拆卸零件做好標記，并填寫學生工作業。
　　【教師導】：１.明確工作任務：拆卸與裝配，核心工作是軸承部件的拆裝。
　　２.拆卸示范：拆卸中講解軸承中裝拆方法。拆裝中講解拆裝注意事項。拆卸時注意強調：拆卸順序正確、規范，工具與零部件分區分整齊有序；記錄與標記零件的裝配關系和裝拆順序。對拆下來的軸承講清軸承結構的組成。
　　３.軸上零件的安裝順序與拆卸順序相反。
　　【設計反思】：明確的分工，規范程序性的操作是這一環節實施的要點。
　　任務二：滾動軸承知識研究。
　　【學生學】：從不同的途徑查閱軸承知識：
　　方法1：從《機械基礎》教材中
　　方法2：從《機械零件設計手冊》中
　　方法3：上網，從百度鍵入“軸承”進行查閱
　　方法4：從機械設計軟件中獲取
　　【教師導】：1.據拆下的滾動軸承實物及該減速器裝配圖中的明細欄對該軸承的型號規格，引出其型號規格含義。
　　2.提供查找滾動軸承代號的途徑，引導時突出強調查閱要求：方法途徑多，快且正確，同時要求學生注明出處。
　　【設計反思】：1.變三段式課程體系為任務引領型課程體系，緊緊圍繞完成工作任務的需要來選擇課程內容，這是項目教學設計主要思路。這里，恰當而真實的工作任務激發了學生的創造性學習潛能，教學效果很好。
　　2.注重探究性學習的引導。
　　任務三：分析軸承結構，并繪制軸承草圖。
　　【學生學】：在學習制圖后的基礎上，對軸承結構進行草圖繪制（后續課程開設減速機測量與CAD繪圖，此處不進行測量及計算機繪圖要求）。
　　要求繪圖草圖能清晰表達結構情況。全班同學對拆下的軸承實物先測內圈、外圈直徑，以及寬度，圓整后，定軸承類型及代號后進行手工圖板對滾動軸承的規定畫法繪制。
　　【教師導】：用目測草繪出該項目中滾動軸承的規定畫法，強調測、繪要求：零件草圖內容完整，表達正確，圖線清晰，比例均勻，要求合理，字體工整。草圖不應是“潦草”的圖。
　　示范游標卡尺的使用并測該項目中拆下的滾動軸承的內圈、外圈直徑及寬度，圓整后，定軸承類型及代號用規定畫法作圖，比例合適，表達正確無誤。
　　【設計反思】：對學生得到的草圖表達方案各不相同，教師應先肯定學生的討論合作的積極態度，培養和保護學生的自信心，然后才能強調滾動軸承的規定畫法。
　　任務四：探索軸承在裝配圖中的繪制方法。
　　【學生學】：1．上網查閱資料。
　　2．討論探究。
　　【教師導】：1.教師提供減速器傳動軸及軸上零件裝配圖，要求學生能認出軸承型號，查資料定代號，并會使用規定畫法畫出。2.拓展素材的提供要緊扣本項目子課題，引進了課外的分層教學。
　　【設計反思】：對本項目進行拓展與延伸，針對學生以后可能遇到類似的問題，能夠想到用該知識進行解決。
　　任務五：交流匯報，展示學習成果。
　　【學生學】：每一小組選派一人作為匯報員，在匯報中展示成果。
　　【教師導】：對學生的亮點予以肯定，對不足之處委婉地點出。
　　【設計反思】：學生匯報及成果展示，能集思廣益，促進學生自主發展。
　　六．設計教學評價
　　教學評價分兩塊：1.理論部分占50%，考核學習態度、專業知識、與人溝通能力、合作能力等。具體細分，匯總答辯（自我評價占2%、小組評價占3%、老師評價占5%）；團隊合作占5%；學生工作頁（草圖、零件圖占15%、理論填寫占5%、圖形占10%、總結占5%）。2.操作部分占50%，考核實訓態度、操作過程、實訓報告，等等。答辯占5%；考核實訓態度占5%；操作過程占25%；實訓報告占15%，等等。
　　
　　參考文獻：
　　［1］曾德江，黃均平.機械基礎.機械工業出版社.