初中歷史有效性課堂教學(xué)策略初探

　　摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡有效教學(xué)的基本理念。課堂教學(xué)的有效性，是課堂教學(xué)的生命，更是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。鑒于此，教師在初中歷史課堂教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)修養(yǎng)，提高自身綜合素質(zhì)，通過改進(jìn)課堂教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等有效的教學(xué)改革措施，切實(shí)提高歷史課堂教學(xué)的有效性。
　　關(guān)鍵詞： 初中歷史課堂教學(xué) 有效性 教學(xué)策略
　　
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡有效教學(xué)的基本理念。課堂教學(xué)的有效性，是課堂教學(xué)的生命，更是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。鑒于此，教師在初中歷史課堂教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)修養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)，通過改進(jìn)課堂教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等有效的教學(xué)改革措施，切實(shí)提高歷史課堂教學(xué)的有效性。我在初中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，對于如何提高課堂教學(xué)的有效性積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)分享如下。
　　一、改革教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性
　　在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，歷史教師只是歷史知識(shí)的“搬運(yùn)工”，千辛萬苦地將知識(shí)“搬運(yùn)”到學(xué)生的面前，卻“吃力不討好”，學(xué)生并不心甘情愿地接受，甚至心生厭煩。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得乏味，嚴(yán)重影響了歷史教學(xué)的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，大刀闊斧地改革教學(xué)方式，從知識(shí)的傳授者這個(gè)傳統(tǒng)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)者、合作者和組織者，把學(xué)生作為課堂的真正主人，重點(diǎn)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和討論，以提高課堂教學(xué)的有效性。比如，我在講授“西安事變”這一章節(jié)時(shí)，對于“西安事變”中的歷史問題，并不直接向同學(xué)們“照本宣科”地按照歷史教材給出現(xiàn)成的答案和結(jié)論，而是向?qū)W生提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論：“張學(xué)良和楊虎城為什么要扣押蔣介石發(fā)動(dòng)‘西安事變’？……中國共產(chǎn)黨為什么要和平解決‘西安事變’？……和平解決‘西安事變’有什么重大歷史意義？……”為了幫助學(xué)生更加深入地理解“西安事變”這一重大歷史事件的原因及其偉大的歷史意義，我還把全班學(xué)生分成幾個(gè)“新聞報(bào)道”小組，確定每個(gè)“新聞報(bào)道”小組的具體“任務(wù)”，即分別“奔赴”美國華盛頓，日本東京，中國西安、延安、南京等地進(jìn)行“新聞?wù){(diào)研”，然后由各個(gè)小組“推舉”其“新聞發(fā)言人”，對于各地的調(diào)查研究情況進(jìn)行“新聞報(bào)道”。各個(gè)小組為了使“新聞報(bào)道”的內(nèi)容更加詳盡和貼近歷史事實(shí)，在我的引導(dǎo)下通過各種途徑搜集和分析大量相關(guān)的歷史資料。各個(gè)小組的成員在選擇和整理“西安事變”的有關(guān)史料并在課堂上進(jìn)行匯總“報(bào)道”的過程中，更加全面地了解“西安事變”的經(jīng)過和當(dāng)時(shí)的國內(nèi)、國際時(shí)局：在蔣介石拒不抗日、圍剿紅軍、鎮(zhèn)壓學(xué)生，國內(nèi)民憤沸騰、誓死救國、誓弒老蔣、內(nèi)戰(zhàn)一觸即發(fā)，日本野心勃勃、大肆侵華、挑撥內(nèi)戰(zhàn)的緊張局勢下，民族危機(jī)日益加深，民族矛盾日益激化，如果內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，則日本的侵略將更加肆無忌憚，此時(shí)的最佳方案就是國共聯(lián)盟、結(jié)束內(nèi)戰(zhàn)、結(jié)成抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線，而張學(xué)良和楊虎城所發(fā)動(dòng)的“西安事變”正完成了這一偉大的歷史使命。同學(xué)們在我的引導(dǎo)下，積極參與教學(xué)過程，主動(dòng)探索歷史問題，思維非常活躍，在提高分析能力的同時(shí)，也提高了歷史課堂教學(xué)的有效性。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性
　　根據(jù)教育心理學(xué)的研究成果，當(dāng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地接近、參與和思考，從而提高教學(xué)實(shí)效。因此，教師在歷史課堂教學(xué)過程中，應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，以提高課堂教學(xué)的有效性。培養(yǎng)學(xué)生興趣的方式很多，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)靈活運(yùn)用。方法之一，就是發(fā)掘現(xiàn)實(shí)與歷史之間的連接點(diǎn)，通過聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生明白歷史如鏡，知古可以鑒今的道理。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》中的“民主與法制建設(shè)的加強(qiáng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以向同學(xué)們講述他們所熟識(shí)的學(xué)校里的一位老教師在“文化大革命”中的真實(shí)遭遇，也可以通過多媒體向?qū)W生展示在十年浩劫中的一些真實(shí)的圖片，然后發(fā)問：“同學(xué)們，為什么現(xiàn)在看不到這種現(xiàn)象？”引發(fā)學(xué)生討論，使學(xué)生深刻理解“健全民主與法制”的重要意義。方法之二，就是設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題以成功導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生經(jīng)教師的循循善誘，順利進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對歷史課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“九一八”事變時(shí)，不直接進(jìn)入“正題”，而是利用多媒體播放歌曲《松花江上》，鼓勵(lì)學(xué)生跟唱。在跟唱過程中，我引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，這首歌曲反映了中國歷史上的什么歷史事件？……在唱這首歌的時(shí)候，應(yīng)該是什么樣的情緒呢？……老師這節(jié)課要講的，就是‘九一八’事件。”我巧設(shè)新課導(dǎo)言，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，收到了良好的教學(xué)效果。方法之三，教師要認(rèn)真研究歷史教材，充分利用教材內(nèi)容中所包含的感性內(nèi)容，從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和視角特點(diǎn)出發(fā)，尋找學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，以喚起學(xué)生的強(qiáng)烈情感和興趣。比如，我在講授“火燒圓明園”這一歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先通過多媒體將事先精心選取的相關(guān)視頻播放給同學(xué)們觀看，使學(xué)生了解到，2009年2月26日，在法國的拍賣會(huì)上，圓明園被盜的兔首、鼠首銅雕的拍賣成交價(jià)高達(dá)2800萬歐元。我通過這個(gè)資料片的播放，使同學(xué)們一方面自然地聯(lián)想到八國聯(lián)軍入侵中國時(shí)火燒圓明園給中國帶來的巨大的損失，另一方面對于中國的燦爛文明產(chǎn)生由衷的感嘆和濃厚的興趣，并油然而生強(qiáng)烈的愛國之情。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力營造良好的教學(xué)氛圍，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下足工夫，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
　　總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，教師應(yīng)刻苦研究、積極探索、大膽改革，努力探求最佳的教學(xué)方法，實(shí)施行之有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，激發(fā)和保持學(xué)生濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣，確保歷史課堂教學(xué)真正有效。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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