提高課堂教學有效性的幾點思考

　　摘 要： 課堂教學是教學的基本形式，優質、高效的課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件，是素質教育的重要保障。實現課堂教學的有效性，已成為當前課程改革的重要方向。作者在理解“什么是有效教學”“如何評價教學的有效性”的基礎上，結合小學數學新課程的課堂教學，探討了提高課堂教學有效性的幾點策略。
　　關鍵詞： 物理課堂教學 有效性 評價
　　
　　夸美紐斯說：“假如沒有一個學生違背本人的意志，被迫去學習任何學科，我們就不會有發生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個人都會順著他的自然的傾向去發展。”多年的教學實踐使我們清楚地認識到，喚起學習興趣是使學生積極學習，形成有效教學的關鍵條件。有效教學本質上取決于教師建立能夠實現預期教育教學成果的學習經驗的能力，而每個學生都參與教學活動是實施有效教學的前提。這就需要教師教學有方，寓教于樂，“開竅”有術，讓每個學生都參與教學活動。
　　那么，如何使課堂教學散發吸引力？使課堂教學效益最大化呢？我認為提高課堂教學的有效性應該從有效教學所要解決的主要矛盾——教與學的關系入手。課堂上教師要能使學生能夠根據教師教的風格或特點主動調整自己的學習方法、策略和步驟，同時教師也要適時地調整自己的教的特點，去面對具有差異性的各類學生的特點。以下是我對“有效課堂教學”的幾點思考。
　　一、提升教師的知識魅力，激發學生樂學興趣
　　偉大的科學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”興趣也是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于知識魅力的提升和語言藝術的正確誘導。為此，教師應該在教學設計中應盡可能地利用現代的教學手段——多媒體來提升知識的魅力。如利用FLASH制作精美的物理魔幻的動畫、實驗過程和實驗現象的動畫，并在動畫中突出顯示知識的重點和難點、各個知識點的相互關系等。實踐證明，課堂效應比其他方法都好。在教學加上自己的語言技巧，并經過多年的不斷完善，形成一套較完美的教學體系。這在提升物理知識魅力、激發起學生樂學興趣方面可以達到相當好的效果。時刻激發和喚起學生對物理的強烈興趣，使學生積極主動自覺地跟著老師的知識和興趣走，有效地把學生吸引到物理課堂學習中來，從而提高物理課堂的教學效率。
　　二、構建和諧的師生關系，調動學生最佳的精神狀態
　　和諧的師生關系有助于發揮學生學習的主動性和積極性。反之，學生學習的主動性和積極性就要受到壓抑。教師對學生抱有期望，并且通過態度、表情與行為等方式將期望傳給學生，學生就會受到鼓舞，從而更加信賴教師，給教師以積極的反饋。因此和諧的師生關系是課堂教學中培養和發展學生主體精神的首要條件。課堂上教師要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂。要尊重每一個學生，讓每一個學生都有平等的受教育的機會，當教師站在講臺上的時候，要時刻不忘學生是學習活動的主體，不要居高臨下，盛氣凌人，使學生望而生畏。在課堂教學中應積極提倡:答錯了的允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許說出來；不同意的允許爭論；教師錯了的允許批評；甚至必要時允許學生不舉手自由發表意見。這才是學習的真實過程，才是有效性教學的具體保障。總之在課堂教學中應努力營造最佳的學習氛圍，調動學生最佳的精神狀態，從而使學生以最佳的主體精神參與學習活動。
　　三、激發學習動機，明確學習目的
　ZqsAgSxv9mUHT7XmA+LR0A==　學習動機就是激勵學生進行學習活動的心理因素，它是直接推動學生進行學習的一種內部動力。因此，培養和激發學生的學習動機是課堂教學的一重大任務。興趣是學習最好的老師，但并不是所有的學生都是對學習感興趣的。另外學生對某些學科缺乏學習積極性，常常是由于對學習這門學科的重要意義缺乏認識造成的。因此在教學中我首先明確學習目的，啟發學習的自覺性，強調把這節課學生掌握的重點，以及對他們的要求告知，使有限的課堂圍繞幾個知識點展開。在講授過程中，還注意說明具體知識在整個學科體系中的地位及實際意義。例如：在《大氣壓強》一節教學開始時，教師先做一個實驗：向蓋子緊蓋的熱的薄鐵皮桶淋冷水，原先形狀規則的鐵皮桶發出陣陣響聲變扁了。實驗有聲有形，很自然地激發起學生探究的期待，從而提高了學習積極性，產生了深入學習的動機。一節課的教學應從讓學生了解“本節課將要學習什么”開始。
　　四、調動物理課堂教學中的情感因素
　　蘇霍姆林斯基曾說：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。”教師必須有良好的主導情緒狀態。如果教師忽視自身情感投入，缺乏激情，主導情緒狀態平淡、低落，表現貧乏無力，不能充分把握教材中的情感因素，顯得干澀、枯燥、表面化，教學內容中原有的底蘊和豐富的內涵就得不到良好的展現。因此，課堂教學中教師的主導情緒應該是快樂的，能夠感染學生的。當教師自始至終板著臉講課時，學生會感到情緒壓抑，造成心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑、懷著輕松喜悅的心情進入課堂教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒，會使學生思維活躍，更有效地接受信息輸入。教師的情緒狀態應該始終是飽滿和振奮的，唯有這樣，才能感染學生，使學生也興奮起來，整個課堂氣氛也隨之充滿應有的生氣和活力。
　　“讓生活走進物理，讓物理走進社會”。知識源于生活，要讓學生在物理課堂的學習中興趣盎然，主動投入就需要我們更有效地組織好課堂教學。而讓學生明確學習目標，用各種各樣的實驗激發學生興趣，運用教師自身的魅力和情感充分感染學生，都是提高課堂教學活力及效果的有效教學手段。