讓學(xué)生在參與中感受音樂美

　　摘 要： 音樂欣賞是中學(xué)音樂教學(xué)的一個重要組成部分，它通過欣賞讓學(xué)生感受音樂情緒、情感的變化，領(lǐng)會節(jié)奏、旋律等音樂要素和速度、力度等音樂表現(xiàn)手段與音樂情感的關(guān)系，從而理解音樂，提高學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使他們享受音樂。
　　關(guān)鍵詞： 音樂欣賞教學(xué) 參與體驗 音樂美
　　
　　參與體驗音樂，是指有簡單的演唱、演奏、律動、創(chuàng)作等方式，貫穿在音樂欣賞的過程中，傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)大多是教師先講一段相關(guān)的故事引入，然后打開音響，讓學(xué)生靜靜地聆聽音樂；或者老師邊播放音樂邊用描述性的語言向?qū)W生解釋音樂。這種教學(xué)模式下，老師成了音樂課堂的主體，學(xué)生的參與性差，十分被動，不能從音樂中獲得想得到的東西，從而失去對音樂的熱情和興趣，課堂上表現(xiàn)出坐立不安、煩躁不已，教學(xué)效果不理想。
　　但是，如果我們讓學(xué)生在欣賞課中從聆聽音樂到欣賞音樂，并通過參與體驗感受音樂的美，則會大大提高他們對音樂的興趣，反之，不參與何來興趣，無興趣何來激情，無激情何來投入，無投入何來效果？何況學(xué)生缺乏生活積累，讓他們作為純粹的觀賞者來準(zhǔn)確理解音樂是相當(dāng)困難的，只有讓他們成為音樂課堂的主體，將創(chuàng)作、表演、欣賞有機地結(jié)合起來，才能使他們?nèi)硇牡亍斑M入”音樂。
　　一、強化“進入”心理誘導(dǎo)，營造“參與”氛圍
　　所謂“進入”心理誘導(dǎo)，就是指學(xué)生在欣賞之前，能對欣賞的曲目引起注意和興趣，從而使欣賞成為學(xué)生內(nèi)在的需要，使學(xué)生處于主動參與的狀態(tài)。在欣賞活動開始之前，教師必須強化“進入”心理誘導(dǎo)，用各種方法來刺激學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強烈要求欣賞的欲望，形成一種積極參與的氛圍。以欣賞舒伯特的《魔王》為例，可先讓思維學(xué)生分角色朗讀歌詞，以充滿戲劇性的情節(jié)引起學(xué)生極大的興趣和注意。學(xué)生有了內(nèi)在的迫切需要感，聽時就會非常的主動，形成一種熱情、主動的氛圍，這種氛圍是促進學(xué)生積極參與欣賞的催化劑，為下面的欣賞做好良好的心理準(zhǔn)備。
　　二、聽與視的參與
　　音樂是聽覺藝術(shù)，聽是音樂欣賞的基礎(chǔ)，是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，聽什么呢？我認(rèn)為主要聽旋律、聽節(jié)奏、聽音樂的發(fā)展和變化過程等。聽的基本方法是：初聽—細(xì)聽—復(fù)聽。初聽是感知，細(xì)聽是理解、記憶，復(fù)聽是想象、聯(lián)想。聽的前提是教師要讓學(xué)生了解必要的背景材料，啟發(fā)、引導(dǎo)他們要聽些什么？如何去聽？視是音樂欣賞的輔助環(huán)節(jié)，運用直觀教學(xué)法，給學(xué)生一個視角上的感知印象。例如在欣賞《百鳥朝鳳》時，在聆聽當(dāng)中配上標(biāo)題的幻燈片和電視畫面，為學(xué)生描繪了充滿詩情畫意、無限美妙的大自然。如此這般耳聞目睹就把抽象的音樂內(nèi)容變得更加生動、直觀，使學(xué)生的聽與視完全參與到音樂欣賞中來。
　　三、演唱主題與節(jié)奏參與
　　主題音樂是樂曲的核心，是樂曲結(jié)構(gòu)與發(fā)展的基本要素，演唱并熟記主題音樂能讓學(xué)生深刻地領(lǐng)會音樂的發(fā)展與變化，并能培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力。在聆聽音樂的過程中，只有跟隨主題，不僅在它再次出現(xiàn)時能辨認(rèn)出來，而且注意到它在發(fā)展過程中的變化，音樂思維才會真正發(fā)散。
　　熟悉音樂主題的方式多種多樣，但最有效的方式是讓學(xué)生哼唱主旋律，避免了繁瑣而枯燥的識譜，降低難度，從而很輕松地把注意力集中在音樂表現(xiàn)要素、音樂情感、音樂體裁和音樂風(fēng)格上。例如在欣賞二胡獨奏《二泉映月》時，通過哼唱主題音樂，學(xué)生很快被感染，和音樂一起嘆息、痛苦、憧憬，在音樂中體味作者積淀的深刻而豐富的人生經(jīng)驗。
　　節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，因此為主題音樂設(shè)計符合樂曲結(jié)構(gòu)和音樂情緒的節(jié)奏模式，并以各種方式去擊拍，是對音樂產(chǎn)生共鳴的最自然的方式。例如《彩云追月》是一首具有探戈風(fēng)格的民族管弦樂曲，那叮當(dāng)起伏的探戈節(jié)奏，像是描繪皓月當(dāng)空、彩云飄逸，又似感慨嘆息、傾吐衷情。可以讓學(xué)生拍出這富有特點的探戈節(jié)奏，既活躍課堂氣氛，又使學(xué)生領(lǐng)悟探戈的特點，立刻進入到音樂的情境中。
　　四、體態(tài)律動與樂器演奏
　　以律動帶動聽覺欣賞，就是邊聽音樂邊用動作表現(xiàn)音樂，使學(xué)生的思維在動作的支配下處于興奮狀態(tài)，從而把注意力集中到聽音樂上來。俄國作曲家斯特拉文斯基說過：離開動作的音樂是無法想象的，律動和音樂是密不可分的，可以說它們是音樂的自然反映。
　　體態(tài)律動強調(diào)的是聆聽者對音樂的即興動作反應(yīng)，它可以根據(jù)音樂的情感及其變化（如：旋律的高低、速度的快慢、節(jié)奏的剛?cè)嵋约耙羯拿靼档龋┩ㄟ^動作來體會這一過程。例如在欣賞印尼民歌《劃船曲》時，為了體現(xiàn)曲子的明快、活潑的節(jié)奏，可以讓學(xué)生跟著曲子做劃船的動作，收到意想不到的效果，更形象、更準(zhǔn)確地理解音樂、表現(xiàn)音樂，學(xué)習(xí)效果甚佳。
　　在欣賞教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生在運用、拓寬和延伸過程中進一步體驗學(xué)習(xí)音樂的樂趣。樂器演奏是學(xué)生表現(xiàn)音樂的方式之一，打擊樂器是初一學(xué)生最喜歡的樂器，在感受、鑒賞了《鴨子拌嘴》后，老師就可以讓學(xué)生用打擊樂器來演繹。首先，老師以生動的語言導(dǎo)入：池塘里一群鴨子向我游來，可不知怎么的，有兩只鴨子吵起嘴來，這時讓學(xué)生敲響手中的打擊樂，節(jié)奏忽緊忽慢，邊用身體動作和神態(tài)把兩只鴨子吵架的情景表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖。
　　以打擊樂器、豎笛等簡單樂器來參與音樂，不僅調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，使他們?nèi)褙炞⒌伛雎牶透惺芤魳罚由钭髌返挠∠蟛⑴c樂曲產(chǎn)生共鳴，而且學(xué)生獲得表演成功的自信和歡愉，這種實踐會讓學(xué)生享受到音樂那無窮的樂趣。
　　五、簡單創(chuàng)作活動
　　學(xué)生聽懂了一些樂曲并不是欣賞課的結(jié)束，教師應(yīng)該進一步鼓勵學(xué)生對音樂作品進行再創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造能力和想象能力，以改變作品的節(jié)奏、速度、演奏樂器等方式來參與音樂，就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作意識和創(chuàng)作熱情的一種手段，使他們不僅了解音樂的神奇，而且體驗到創(chuàng)作的快樂。
　　總之，音樂欣賞教學(xué)是一項較為復(fù)雜而細(xì)致的工作，教學(xué)方法很多，常言說得好：教有法而無定法，但一定要讓學(xué)生參與到音樂中來，使欣賞、表演、創(chuàng)造融為一體，只有讓學(xué)生親身參與體驗音樂，才能真生走進音樂，感受到音樂之美，攜手共同跨入音樂的殿堂。