高考命題對于歷史教科書的傾向性

　　摘 要： 2011年高考陜西文綜卷第25題以南北朝時期的貨幣為切入點，旨在考查學生中國古代農業經濟特點的相關知識。本文通過對南北朝時期的貨幣類型及其分布情況進行梳理，并結合該題命制特點和三種版本歷史教科書，最終分析得出該題的命制具有一定的缺陷，特別是相對于不同版本的教科書具有傾向性。
　　關鍵詞： 2011年高考陜西文綜卷第25題 歷史教科書 試題命制 傾向性
　　
　　2011年高考陜西文綜卷第25題一幅依據《隋書·食貨志》等制作的南北朝時期各地區貨幣使用情況的示意圖，考查中國古代農業經濟特點。該題所考查的南北朝時期各地區貨幣這一知識點在高中課程標準試驗教科書（岳麓版、人教版、人民版）三個版本中都沒有具體涉及，但是題支所列四個選項則在教科書中皆有不同程度的反映。該題的難度較大，能夠考查考生的知識遷移能力和靈活運用能力。解答該題的關鍵在于讀懂圖示所給的內容，但是若依據教科書提供的只言片語，考生很難把握本圖所涵蓋的全部信息。現在就對南北朝時期的貨幣類型及其分布情況進行梳理。
　　魏晉南北朝時期的貨幣，最大的特點是金屬鑄幣與谷帛并行。據《晉書·食貨志》和《隋書·食貨志》，將本圖還原為史料有以下四條：①及黃初二年，魏文帝罷五銖錢，使百姓以谷帛為市。②晉自中原喪亂，元帝過江，用孫氏舊錢……③梁初，唯京師及三吳、荊、郢、江、湘、梁、益用錢。其余州郡，則雜以谷帛交易。交、廣之域，全以金銀為貨。④后周之初，尚用魏錢……河西諸郡，或用西域金銀之錢，而官不禁。從這四則材料及對史料的分析，我們知道每個地區具體用什么貨幣都是具體在某個時期的，而不是南北朝這么模糊的概念，各個地區使用貨幣的情況可以說是不斷變化的，所以該題所繪制的示意圖是十分不科學的，難以令人信服。若是忽略這一失誤，我們解答此題需要解決兩個問題：第一，這一時期，為什么會長時期存在錢帛并存的局面呢？第二，不同地區為什么使用不同的貨幣呢？這兩個問題得到解決則該題將迎刃而解。
　　漢魏之際谷帛作為貨幣使用，是由于長期戰亂，生產受到嚴重的摧殘，物質嚴重匱乏。當時以谷帛作錢幣，更有重農的思想起作用，以此促進生產，發展耕織。此后，經濟逐漸恢復，谷帛與錢并行，繼續作為貨幣使用，則另有原因。首先，經過多年的損耗，古錢已大量減少；加上冶金業不發達，原料缺乏，也無法鑄造大量新幣。其次，那時的當權者不知貨幣的發行需要按經濟規律，對貨幣發行為所欲為。最后，政權動蕩、更迭頻繁，新錢、舊錢同樣更迭頻繁，人們損失太大，還不如谷帛可靠。那么，第二個問題該如何看呢？其實，黃河流域和長江流域之所以一個采用絹、帛，一個使用銅幣，正是因為北朝動蕩不安而南朝相對安定的緣故。另外，河西走廊和嶺南地區之所以采用金、銀作為貨幣，是與外國交通、經商之故，遂用金、銀幣。
　　通過對圖示的分析及梳理，可知考生解答此題應該從題支入手。題支四個選項可以歸結為兩個知識點：A、B、D三項皆涉及中國古代經濟重心問題，而C項是關于手工業經濟中絲織業發展的問題。當把岳麓、人教、人民三個版本的教材進行比較之后，結論卻有些令人吃驚。題支涉及的知識點很明顯是必修二專題一（第一單元）的相關內容，關于這點，各個教科書的內容設計差別還是比較大的。關于經濟重心的南移，岳麓版教科書第一單元第3課《區域經濟和重心的南移》以整個一個課時來詳細介紹中國古代經濟的發展，那么用此教科書的學生對于A、B、D三個選項就能作出合理的判斷，最終選擇出正確的選項。人教版教科書第一單元第1課《精耕細作的古代農業》在講述精耕細作技術的內容時涉及唐宋時期我國經濟重心的逐步南移。第3課《古代商業的發展》提道：“魏晉南北朝時期，社會動蕩。貨幣在流通中的作用減少，以物易物成為主要的交換手段。北方商業發展時起彼伏，波動性大。”所以，用此教科書的學生對于該題應該有最深入的了解。而人民版教科書窮盡專題一竟然找不到經濟重心南移相關的字眼，更遑論涉及魏晉南北朝時期社會背景內容的言論了。雖然，在人民版教科書必修二的最后《學習與探究——圖說中國經濟的發展》中有一個活動范例《中國古代貨幣的演進歷程》，但是，其中也沒有關于魏晉南北朝時期貨幣的議題。這樣，是否可以說明，2011年高考陜西文綜第25題對于選擇人民版教科書的學生是不公平的呢？
　　“一標多本”的現象是新課程改革以來的趨勢，教科書只是教師教學的一個參考和輔助工具，但是對教師的教學行為有引導作用。那么，如何才能使高考這樣一個神圣、公平選拔人才的考試更加趨于科學和公正呢？我想，應該在命題時最大限度地避免出現這類因為教科書不同而導致的命題的傾向性，特別是針對歷史材料和史實敘述內容的選擇上，不能有所偏頗。另外，授課老師也應該加強對于各種版本教材的研究，在自己的課堂上選取適合的材料對教學內容進行補充和刪節，以使學生有效復習和備考，最大限度地彌補因教材不同而帶來的知識的遺漏。最重要的是提高試題命制的科學性，這對命題者提出了更高的要求。
　　
　　參考文獻：
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