2011年重慶高考生物的四大特點

　　隨著2011年高考落下帷幕，各科試題的神秘面紗也被揭開。我分析研究了2011年重慶高考生物試題，總結出四大特點。
　　1.冷門知識熱點考
　　所謂“冷門知識”是指在教學中教師和學生容易忽略，課標要求只是了解的內容，而且這些知識點在歷年高考中出現的頻率也較低。
　　例1.（2011年高考重慶卷第3題）某人因過量注射美容制劑而出現頭昏、站立不穩等癥狀。經醫生診斷后，醫生為其注射了肉毒桿菌抗毒素進行治療，目的是（ ）。
　　A.中和體內的肉毒桿菌外毒素
　　B.中和體內的肉毒桿菌凝集素
　　C.刺激機體產生特異性抗體發揮體液免疫作用
　　D.刺激機體釋放出淋巴因子發揮細胞免疫作用
　　此題考查的是選修第二節“免疫”的最后一段“體液免疫與細胞免疫的關系”中的知識點，正確答案選A。關于抗毒素的本質和作用教材只是作為例子一筆帶過，并沒有明確提出知識點，課標也沒有對此做特別要求，很多學生閱讀課本不仔細，對抗毒素的作用沒有了解，導致此題不能正確判斷。
　　例2.（2011年高考重慶卷第4題）2008年，在重慶武隆某地下洞穴的水體中發現了一種數量少、眼睛退化的“盲魚”。下列有關敘述，正確的是（ ）。
　　A．盲魚眼睛的退化是黑暗誘導基因突變的結果
　　B．種群密度是限制盲魚種群增長的關鍵生態因素
　　C．洞內水體中溶解氧的增加將提高盲魚種群的值
　　D．盲魚作為進化研究的材料體現生物多樣性間接使用價值
　　此題正確答案選C，但很多學生對D答案把握不準。在必修2中第九章生物多樣性一節中，課標對生物多樣性的價值是讓學生了解的內容，教師在講解時往往也是簡單介紹，所以學生對本節知識印象不深刻，對盲魚作為進化研究材料應該體現的是生物的直接使用價值還是間接使用價值徘徊不定。由于本題其他選項也有一定的迷惑性，因此此題的正確率比預期的低。
　　例3.（2011年高考重慶卷第2題）下列有關細菌培養的敘述，正確的是（ ）。
　　A.在瓊脂固體培養基上長出的單個菌落含有多種細菌
　　B.在培養基中加入青霉素可抑制真菌而促進細菌生長
　　C.向液體培養基中通人氧氣能促進破傷風桿菌的生長
　　D.在半固體培養基中接種細菌培養后可以觀察其運動
　　此題正確答案選D。培養基的類型是在選修第五章第二節中介紹，根據不同的分類標準，培養基類型很多。按照課標要求，對選擇培養基和鑒定培養基的用途，需要學生識記，而按物理性質分類，固體、半固體、液體培養基的用途只是讓學生了解應用，所以A、D選項學生判斷不準。
　　2.基礎實驗熱點考
　　2011年各省份的高考題都體現了對教材基礎實驗的考查，尤其是【實驗一】“生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定”，在2011年的全國卷31題，湖南卷第6題，重慶卷30（Ⅱ）都體現了對該知識點的考查。
　　例4.（2011年高考重慶卷第30題Ⅱ）某興趣小組將豆腐塊滅菌，接種微生物后培養2天，加入適量食鹽，經密封放置10天后制的豆腐乳。
　?。?）在保質期內，豆腐乳放置時間越長，蛋白質含量越低，短肽和氨基酸含量越高。為研究其原因，該小組取適量豆腐乳之稱樣液，等量加入各試管，進行了以下實驗。
　　實驗中，加入雙縮脲試劑A后，樣液的顏色將。處理④中，100℃加熱的目的是。
　　如果處理③與處理④相比，顯色較且處理③與處理②相比，顯色較，則表明豆腐乳中蛋白質被微生物產生的分解。最終使肽和氨基酸含量增加，因此保質期內豆腐乳放置越久風味越佳。
　?。?）食用豆腐乳后，其中的氨基酸可以在人體內通過作用形成的氨基酸，還可以由氨基酸產生的不含氨部分合成。
　　此題難度不大，但要求學生識記蛋白質鑒定的原理和現象，以及雙縮脲試劑的配方。通過此題再次告訴我們，回歸教材實驗尤為重要。一些學校一味追求應試練習，而忽略學生在實驗室動手操作基礎實驗的技能，無論是對學生的長遠發展還是應試高考都不是明智之舉。
　　3.夯實基礎，重現熱點
　　為了應對高考，很多學校的復習題都是鋪天蓋地，難度也是一增再增，使學生感覺生物學科又難又煩，慢慢地失去了對該學科的興趣，變得只為了考試而盲目地死記硬背知識點。這樣既不能靈活利用知識點，又不能形成長期記憶。所以，夯實基礎，讓學生在理解的基礎上識記教材重點知識，才能在高考中發揮優勢。
　　例5.（2011年高考重慶卷第30題Ⅰ）下列是缺碘與不缺碘的兩類人群中，血液內與甲狀腺活動密切相關的兩種激素含量狀況。
　?。?）表中A是，B應。甲狀腺激素對垂體分泌激素A起作用。在甲狀腺激素的分泌調節中，控制樞紐是。
　?。?）長期缺碘，成年人會表現出：① 喜熱、畏寒等體溫偏低現象；②少言寡語、反應遲鈍及嗜睡等現象。現象①說明甲狀腺激素的相關作用是；現象②說明該激素對神經系統的作用是。通常，食用碘鹽可以預防碘缺乏癥。
　　此題全部考查的必修1第四章第二節中甲狀腺激素的調節及作用，屬于要求學生重點掌握并識記內容。很簡單明了地考查識記知識，沒有拐彎抹角的陷阱。
　　4.遺傳知識，年年熱點
　　自2005年開始，重慶市的每一年高考簡答題都有對遺傳部分知識點的考查，有時聯系基因工程和細胞工程的相關知識。所以，遺傳部分知識點基本是年年的熱門考點。
　　例6.（2011年高考重慶卷第31題）擬南芥是遺傳學研究的模式植物，某突變體可用于驗證相關的基因的功能。野生型擬南芥的種皮為深褐色（TT），某突變體的種皮為黃色（tt），下圖是利用該突變體驗證油菜種皮顏色基因(Tn)功能的流程示意圖。
　　（1）與擬南芥t基因的mRNA相比，若油菜Tn基因的mRNA中UGA變為Ａ Ｇ Ａ，其末端序列成為“－Ａ Ｇ Ｃ Ｇ Ｃ Ｇ Ａ Ｃ Ｃ Ａ Ｇ Ａ Ａ Ｃ Ｕ Ｃ Ｕ Ａ Ａ”，則T比t多編碼個氨基酸（起始密碼子位置相同，Ｕ Ｇ Ａ、Ｕ Ａ Ａ為終止密碼子）。
　　（2）圖中①應為。若②不能在含抗生素Ｋａｎ的培養基上生長，則原因是。若③的種皮顏色為，則說明油菜T基因與擬南芥T基因的功能相同。
　?。?）假設該油菜T基因連接到擬南芥染色體并替換其中一個t基因，則③中進行減數分裂的細胞在聯會時的基因型為；同時，③的葉片卷曲（葉片正常對葉片卷曲為顯性，且與種皮性狀獨立遺傳），用它與種皮深褐色、葉片正常的雙雜合體擬南芥雜交，其后代中所占比例最小的個體表現為；?、鄣那o尖培養成16顆植株，其性狀通常（填不變或改變）。
　?。?）所得的轉基因擬南芥與野生型擬南芥（填是或者不是）同一個物種。
　　此題主要考查遺傳及基因工程的相關知識，相對難度大一點。遺傳部分知識點覆蓋面廣、難度大，一直都是學生掌握的重難點。學生要克服此難點，需要掌握技巧并多揣摩練習，不能只死記硬背，要在理解的基礎上靈活運用。
　　例如此題第(3)問，油菜T基因連接到擬南芥染色體并替換其中一個t基因，則體細胞的基因型就為Tt，減數分裂聯會時期DNA已復制，基因也隨之復制，所以基因型為TTtt，此空特別容易出錯。第（4）問所得的轉基因擬南芥與野生型擬南芥（填是或者不是）同一個物種。答案填“是”。雖然兩者基因型不同，但從物種的定義分析，轉基因擬南芥與野生型擬南芥基因能交流，并產生可育后代，所以是同一物種。