大學物理實驗課考核方法探析

　　摘 要： 在大學物理實驗課考核中，教師應摒棄傳統的單一考核方式，從多角度全方位綜合評定學生學習情況，使所給出的實驗課成績更加合理公正，提高學生學習積極性，做到“以考促教，以考促學”。
　　關鍵詞： 大學物理實驗課 考核方法 細分量化 綜合評定
　　
　　在以往的教學過程中，大學物理實驗課的考核成績，一般都是以平時成績和最后考試成績兩項綜合評定，平時成績以學生平時的實驗報告為準，考試成績是期末抽取某個實驗，由學生現場完成來評定。這種做法雖然省時省力，但給出的成績往往比較片面，不能全面真實地反映學生的實際水平，很多學生并不認同，存在很大意見。主要原因是單單憑借實驗報告來給出平時成績，會存在很多不公平的因素。不真實的分數，會影響學生對大學物理實驗課學習的積極性，也會影響整個實驗課的效果。如果能將學生學習過程中的表現細分并量化，綜合評定給出最終成績，將會使學生成績更加合理和公正，從而提高學生對大學物理實驗課的興趣，促進他們主動學習，在教學中收到事半功倍的效果。我們可以從以下幾個方面量化考核。
　　1.平時成績的評定
　　平時實驗成績，即根據學生在一個學年的大學物理實驗課中所表現出來的學習態度、實驗能力所給出的評定。可以從幾個方面綜合考查。
　　1.1預習情況
　　預習是實驗課上課之前學生必做的功課。要求學生通過研讀教材、查閱資料等環節，知曉實驗的目的、原理、實驗過程、具體步驟、繪制數據記錄表格等，并要求學生寫出預習報告。預習是順利完成實驗的前提。教師應在上課前檢查預習報告，但根據教學經驗，有些學生只是為了應付檢查，將教材中的內容依次抄好作為預習報告，之前并沒有用心去領會其內容，沒有達到預習要求。為促使學生端正學習態度，切實達到預習目的，可以在實驗之前以提問的形式抽查預習情況，并給出相應的預習成績。這既能讓所有學生在操作前加深對實驗內容的理解，又能使得預習成績趨于合理，促使學生做好預習。對于預習比較深入，對相關內容有獨到見解的學生，可適當加分予以鼓勵。
　　1.2課堂操作情況
　　課堂操作是實驗過程的核心，可以反映出學生的實際動手能力和獨立分析問題、解決問題的能力，這部分成績占的比例可以大一些。這要求教師在課堂上加強巡視，密切觀察學生的操作情況。重點注意學生實驗操作的熟練程度、規范性，實驗方法是否符合要求，實驗數據是否合理正確。觀察學生對實驗中發生的一些問題是否能積極主動地解決，對實驗中出現的現象能否深入思考。也可以在指導的過程中向學生提出一些實驗所涉及的問題來考查學生。如果教師不能在一次課中準確地考查所有學生，可分批次分別進行考查。
　　1.3實驗報告情況
　　實驗報告的完成情況可以反映出學生分析問題的能力。這部分可以重點考查學生對實驗數據的處理是否規范準確，實驗結果是否正確，實驗誤差是否在合理范圍內，同時重點考查學生對于實驗結果的分析是否確切合理，實驗結論是否正確完整，是否能較準確地分析出通過數據或實驗結果所反映出的問題，考查學生實驗總結是否全面，是否有獨到見解。凡此種種，都需要教師認真地批閱實驗報告，正確判斷通過實驗報告所反映出的學生的學習情況，由此給出合理的實驗報告成績。
　　2.考試成績的評定
　　在兩個學期的期末，可以分別進行筆試和操作能力的考試。筆試可以閉卷方式進行，重點考查學生對于物理實驗思想、實驗方法的理解，對于常規儀器的認識，對于誤差理論的掌握，等等，可考查學生處理數據、分析數據結果、理解相關資料等方面的能力。后一個學期期末，可以實際操作形式全面考查學生的實驗能力，所選內容最好是設計性實驗內容，可以給出實驗題目、要求，給出可供選用的儀器，給出部分資料或不給資料，主要由學生自己查閱相關資料，自行設計實驗方法，自行選用合適的儀器設備，整個實驗過程獨立操作，要求在限定時間內完成實驗并做出實驗報告。這種形式的考試能比較全面地考查學生各方面能力，所占總成績比例可以稍大一些。
　　3.綜合評定成績
　　通過平時情況和考試情況的多方面考查，就可以綜合給出學生的總評成績。鑒于平時實驗比較多，教師考查比較細致、全面，這部分成績可以相應占稍大比例。同時，在平時實驗考核中也可以加入其他一些考核指標。例如，在學生合作完成實驗的情況下，可考查學生協調能力和合作精神。再如，環境衛生也可以算一項考核指標，可以考查學生學習態度和責任心等。綜合成績中各項考核內容所占比例可參閱表1。
　　4.結語
　　大學物理實驗課的考核評定，相對理論課來說要繁瑣復雜得多，它既不能以一份試卷來代替，又不能單純以一次實驗操作考試作為最終成績，這種片面的做法會影響教學效果。大學物理實驗課最終的成績評定，應綜合考查學生各方面的表現，全面準確地反映學生的實際能力，給學生一個公正合理的分數。這種考核方式，教師會投入更多的精力，付出更多的心血，需要教師具有高度的責任心和奉獻精神，在教學的各個環節嚴格要求、嚴格把關，使大學物理實驗課的考核起到“以考促教，以考促學”的作用。
　　
　　參考文獻：
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