讓學生學會審題

　　國家教育部制定的高中物理課程標準對課程總目標有如下敘述：“培養學生學習科學探究的方法，發展自主學習能力，養成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題……”對培養學生的能力提出如下要求：“培養學生理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題能力和實驗能力。”而在當今的高考模式下，學生所有的能力，只能在試卷的解題中反映。在平時的每次練習、考試后，總能聽到一些學生說：“這道題我會做的，那道題我能得分的，可是因為……否則我將……”之所以會這么頻繁地出現上述現象，我想在很大程度上是因為這些同學在測試時沒有認真審題，從而出現了許多不該出現的錯誤，丟失了許多應該得到的分。如果我們平時在課堂教學中，有意識地培養學生認真審題、規范解題的習慣，那么將會大大減少這種考試后后悔的現象，在提高學生物理考試成績上也會出現飛躍。
　　一、影響學生審題的因素
　　1.學生的智力因素。
　　學生的智力活動水平是對審題質量影響最大的因素。智力活動水平以智力活動為基礎，是觀察能力、理解能力、記憶能力、思維能力、想象能力等多種能力的綜合表現。在物理解題中，智力活動水平還包括本學科思維方法的掌握程度（例如，物理中的理想化、等效替代、建立模型等思想和方法），以及進行物理解題的分析、求解技巧，等等。我們在平時的課堂教學中應在上述諸方面加強訓練和鍛煉，提高學生的智力活動水平。
　　2.學生對基礎知識和規律的理解程度。
　　學生對基礎知識和規律的理解程度是否準確、深入，對此知識點的內涵和外延是否清晰，將直接影響審題的成敗。當題中對知識的運用比較簡單時，審題的過程也比較簡潔和概括，學生較易成功。但當題目涉及的物理過程比較復雜，或者題目設置的情境學生比較陌生且文字較長時，審題往往要反復進行，而這時學生的知識和規律的理解程度對審題成效的影響因素將更加明顯甚至起決定性的作用。一個對知識理解不透徹的人，對此知識應用的題目不可能清晰地審題。
　　3.學生非智力因素的影響。
　　學生因身體原因或因考試心情慌張等非智力因素對審題的影響也是不容忽視的。因此，要提高審題能力，應明確學習的目的，增強克服困難的信心和勇氣；不斷調節自身的心理，避免膽怯心理，防止審題時緊張、不安心理的出現。要盡量減小非智力因素對審題的不利影響，爭取審題時泰然自若、注意力集中。
　　二、遇到物理問題時的審題方法
　　首先粗讀題目。快速閱讀，此階段只要求大致了解題意，對題目有初步印象；初步建立物理情境，暫不要求十分關注具體數據。為了更有利于了解題意，應尤其注意題中的插圖。物理試題往往都有插圖，插圖是題干的重要補充，熟悉插圖有助于迅速了解和熟悉題目。
　　然后是精讀題目。根據快速閱讀后在腦海中建立的初步情境，再細讀精讀題干，排除干擾信息和說明性背景文字，找出題干中的關鍵詞，并用筆在題干上標注，以便解題時應用。關鍵詞一般有兩類：一類是有關描述物理情境的關鍵詞，例如：在水平面上、在豎直平面內，重力場、勻強電場、勻強磁場、平行板電容器，帶等量異種電荷，等等；另一類是有關物體運動過程性的關鍵詞，例如：勻速射入、轉動，平拋運動、勻變速直線運動，等等。另外在精讀時要分析清楚物體在運動過程中經過了幾個物理過程，每個過程可抽象、簡化成怎樣的物理模型，遵循什么物理規律，這幾個物理過程中存在怎樣的相互聯系，每個過程題干中給出了哪些數據，等等。如能很好地完成上述的分析，根據每個物理過程所遵循的物理規律列出相關方程式，必能順利求解。
　　當然，要使學生能有效地審題，還必須培養學生在審題中需要的能力。主要包括對題目的閱讀能力，挖掘題目隱含條件的能力，物理過程分析能力，等等。
　　審題的首要一步是閱讀題目文字和題圖，以全面感知題目內容，理解題意。在閱讀時要逐字逐句地讀，對題目中每一個概念，每一層語法關系，每一個關鍵詞、關鍵句的物理含義，專用術語的意義以至標點都要搞清楚，才能在題目涉及的千變萬化的物理過程中確定出物理變化的方向、變化的制約因素，從而明確題目要解決的問題的本質、特征和核心。
　　在物理題目中，將已知條件隱藏起來是物理題的一大特征，因此審題時審清隱含條件是解這類題目的關鍵。我們在平時練習中就要注意掌握審清隱含條件的技巧，提高審題的質量。要做到這些，就必須注意以下幾點。
　　1.知道一些約定俗成的提法的含義。
　　課本上經常用一些固定的提法來說明某些現象，這些提法中的某些詞語由于已約定俗成，因此具有確定不變的含義，知道了這些提法的含義，就等于知道了隱含條件。如“一物體在光滑面上運動……”，其中“光滑”的含義為不計摩擦，所以隱含條件為物體所受的摩擦力為零。
　　2.掌握一些物理現象的出現條件。
　　一定的物理現象的出現，是以具備一定的條件為前提的，當知道什么條件具備時可出現什么現象后，一旦題目給出某種物理現象，馬上便可以找出相應的隱含條件。如“一個物體勻速運動……”，要出現這種現象，前提條件是物體必須不受力或受平衡力作用，所以隱含條件為：物體不受力或受的是平衡力。
　　3.擴大知識面，記住一些有關數據之間的關系。
　　學生的知識面宜寬不宜窄，即使是一些僅需了解的知識也應給予足夠的重視，同時對有些物理量的某些數據（比如物質的密度、比熱等）之間的大斜關系也應知道并牢記，如“在照明電路中接了三盞燈……”。因為照明電路電壓均為220V，所以隱含條件為：三燈并聯，其電壓均為220V。
　　4.熟練掌握概念和規律。
　　物理概念和規律是在理論、實驗的基礎上總結、發現的，具有一定的普遍意義，掌握了它們，就能找出其中的隱含條件。如“兩個用電器串聯在某一電路中……”，由串聯電路規律可知：電流強度處處相等，所以隱含條件為：流過兩燈的電流強度相等。又如“兩用電器并聯在某一電路中……”，很顯然，由并聯電路規律可知，隱含條件為：兩燈兩端電壓相等。
　　5.注意尋找一些物理量之間的外在關系。
　　有些物理量無任何內在聯系，但人為附加一些條件后，便可使它們有一定的外在關系。找出這些關系，就找出了隱含條件。如“一天平兩邊分別放一鐵塊和一鋁塊，天平平衡……”，由天平平衡條件可知，其隱含條件為：鐵塊和鋁塊質量相等。
　　總之，在日常的課堂教學中只要教師經常有意識地組織學生進行審題訓練，掌握基本的審題技巧，輔以正確的數學運算，學生就會取得理想的成績。