大學英語教學改革中的語言學習策略研究

　　摘 要： 大學英語教學改革正在我國全面實施，從改革的進程來看，確實取得了一定的效果，但是與改革的目標相比，仍然具有較大的差距。作者從語言學習策略角度對大學英語教學改革進行研究與分析。語言學習策略有助于提高學生的英語學習效率，從而實現自主學習和個性化學習。大學英語教學改革涉及各方面的內容，應該充分借鑒語言學習策略，探討如何在大學英語教學改革中應用學習策略，以建立大學英語教學的新體系。
　　關鍵詞： 大學英語教學改革 教學體系 語言學習策略
　　
　　一、引言
　　大學英語教學進入全面實施階段已有六年，六年的改革確實取得了一定的成果，大學英語教學模式逐漸地實現了由原來的“填鴨式”到現在的“自主式”學習方式的轉變，大學英語教學改革涉及教材、教學方式、課程設置等多方面的內容，我結合多年的教學經驗，對大學英語教學改革后的語言學習策略進行研究與分析。
　　二、語言學習策略概述
　　英語學習策略與信息理論是緊密連接在一起的，從心理學角度來看，學習策略本質上是一系列的程序化學習，是各種學習技能的有機組合，外在表現為一整套規則系統。當前，我國絕大多數的英語教學仍然偏重于教師直接傳授為主的陳述性學習，這種學習的方式不利于學生創造性思維能力的培養，對于英語語言的學習也形成了潛在的障礙。關于英語語言學習的策略主要分為元認知策略、情感策略和認知策略三個方面。這三個層面的語言學習策略是以信息加工理論為基礎的，比較注重于關注、復述、加工及再現等一系列的控制過程。總之，充分利用語言學習策略對于鞏固大學英語教學改革具有重要意義。
　　三、語言學習策略在大學英語教學改革中的研究
　　關于語言學習策略在大學英語教學中的研究在國外已經取得了比較豐碩的成果，相比國外，我國的英語語言學習策略的研究進展比較慢，國內的研究主要集中在學生完成學習任務、影響學習策略的因素及語言學習策略可以達到的效果三個方面。而對于如何運用語言學習策略實現、鞏固整個大學英語教學改革的成果的研究卻比較少見，事實上，這正是事關英語教學改革成敗的關鍵所在。語言學習策略訓練比較復雜，而且從國內目前的實踐和研究來看，也缺乏足夠的數據或者案例來證實這種語言學習策略可以給大學生英語學習帶來多大的效果，這在一定程度上也制約了語言學習策略在當前大學英語教學中的應用。但是，不可否認，在國外取得成功的外語語言的學習策略，必定有其獨到之處，利用國外的研究成果，結合我國當前大學生英語教學改革的目標、進程，融入英語語言學習策略，必定對我國英語教學改革和大學生英語學習效果的增強大有裨益。
　　四、建立大學英語教學新體系
　　英語語言學習策略不是一個簡單的“口號”，應該有一個完整的、系統的體系作為支撐，才能夠使得教學成果不斷得到提高、鞏固。我在對相關文獻查閱的基礎上，認為要想在改革中更多地融入英語語言的學習策略，應該在以下幾個方面有所突破，以建立新的大學英語教學體系。
　　（一）學習策略在大學多層次教學模式中的應用。
　　新的教學改革對大學英語教學模式進行了分類，主要體現在宏觀、中觀和微觀三個方面，各個學校應該在國家改革思想的指導下，結合各自的特點，制訂科學的、個性化的教學大綱，并將語言學習策略引入整個教學大綱和課堂教學中，這樣可以使得教學質量顯著提高。學習策略在教學模式中的應用，應該建立在了解大學生英語語言學習水平、學生個體差異基礎上規劃大學生英語學習的內容。教師應該注意引導大學生英語學習的積極性、主動性，培養起他們的遷移策略和拓展策略，培養起大學生自主學習和自主調控的英語學習能力。
　　（二）轉變教學理念，增強英語教學效果。
　　把語言學習策略引入大學生英語教學中，教師作為整個大綱的具體實施者及課堂教學的直接責任者，應該首先轉變原有的教學理念，做策略知識的傳播者，只有教師接受了語言學習的策略，并通過一定的培訓學習，才能夠做好必要的知識和理論儲備。同時，教師還應該結合英語教學內容逐步實現學生自主學習的教學方式，更為重要的一點是要把語言學習策略與整個教學方式有機結合。語言學習策略可以促進學生復述、總結學習的實際情況，增強學生的記憶效果。如果教師能夠把情感學習策略融入教學中，課堂教學效果會更為明顯。
　　（三）現代媒介與傳統教材的有機結合。
　　策略學習的成效與教材的編寫有著密切的聯系，在大學英語教學教材的編寫中，應該注重將傳統教材與現代教學媒介實現結合，這樣可以通過“寓教于樂”的方式提高課堂教學的成果，應該從三個方面進行創新，首先，要把策略內容與具體的學習任務結合在一起，讓學生在解決學習任務的過程中體會并學會相應的學習策略。其次，在課堂教學過程中，以及針對性訓練的設計上，應該最大限度地體現出各種語言學習策略的應用，使學生在整個授課過程中能夠充分體驗各種策略。最后，應該充分使用電子教材，以彌補紙介質的不足。電子教材有利于提高大學生快速閱讀的能力，自主閱讀、自定義速度閱讀和標準速度閱讀等可以使學生在實踐活動中具體針對策略內容進行訓練。
　　（四）改革考試方式，提高學生的綜合運用能力。
　　改革大學英語考試方式，以對當前的大學英語教學從正面起到導向作用。在考試中，教師應該注重考查學生的聽說能力和策略能力，加大聽力理解的分值比例和題量，并擴大口語考試的范圍和規模，通過增加聽說能力題的分值和題量，可以使學生在平時的學習和訓練中更加重視對聽說能力的訓練；同時，增加能夠訓練學生策略運用意識的新題型，如快速閱讀理解部分，要求學生在規定時間內完成對規定文章的閱讀并完成相應的題目，從而培養學生運用快速閱讀策略的能力。大學英語考試方式應該在實踐中不斷完善，使考試有助于培養學生綜合運用語言學習策略的能力，從而更好地為大學英語教學服務。
　　五、結語
　　語言學習策略是以信息加工理論為基礎的，以學習者的自主學習能力和自主意識作為本質特征，有利于培養學生的創造性思維能力，并掃除當前大學英語語言學習所存在的潛在障礙。充分利用語言學習策略對于鞏固大學英語教學改革具有重要的意義。大學英語教學改革能夠反映時代需求，將語言學習策略納入大學英語教學改革，有助于培養大學生的終身學習能力。然而，由于受到我國大學英語教學現狀的制約，這一改革必然會遇到很多問題，要真正發揮其語言學習策略的作用，還需要廣大英語教師的努力。
　　
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