我國學者對英國公學研究的現狀與問題

　　摘 要： 公學是英國中等教育體系中非常獨特的一種學校，獨立于普通教育系統之外。目前，國內學者對英國公學的研究主要從公學發展歷史軌跡、公學辦學模式及特色研究、公學的個案研究三個層面展開。本文通過對國內學者關于英國公學研究現狀的分析，更加深入地了解英國公學教育，以及思考研究中可能存在的問題，這對于進一步深入研究英國公學，汲取有益經驗豐富我國中等學校辦學形式具有重要意義。
　　關鍵詞： 我國學者 英國公學 研究 現狀 問題
　　
　　“公學”這一英國中等教育體系的重要組成部分，其生存狀態可以歸結為“特立獨行的存在”，甚至是“難以復制的奇葩”，然而，任何一種教育現象的存在都有著極其復雜的歷史原因和現實土壤，因而深入剖析這些因素對于更好地發展我國中等教育具有不言自明的重要意義。因此審視我國對英國公學研究的現狀，思考目前研究可能存在的問題變得尤為重要。
　　一、我國學者對英國公學研究的現狀
　　我發現對英國公學的研究主要集中于一些期刊和碩博論文，且多在2000年以后，其中被收錄到核心期刊的文獻有24篇，碩博論文有13篇，另外，還有專著2部。
　　目前，我國對于英國公學的研究主要集中在以下幾個方面。
　　1.關于英國公學產生與發展的歷史軌跡研究。
　　關于公學的產生與發展的研究成果較為豐富，典型的研究成果主要有：張淑細的《英國公學及其改革的歷史演變》較為詳細地分析了公學在各個歷史階段的生存狀況及其改革的措施與效果，原青林在《為什么要研究英國公學》中分析了英國公學歷史上經歷的三大危機，等等。另外，碩博論文大都對其發展歷程做了較為詳細的描述，如張婷的《當代英國公學的特色及其歷史文化歸因探析》。雖然表述不盡一致，但關于其歷史與發展的軌跡研究焦點大都集中在公學起源之爭，發展過程中的辦學演變，以及兩次重大改革。關于英國公學產生的歷史源頭，一種觀點認為公學誕生于中世紀的教會學校，另一種觀點認為最早的公學是14世紀末的建立的溫切斯特公學。我國學者普遍持后一種觀點，此時期英國公學是面向全國各地所有階層子弟的、具有慈善性質的、名副其實的“公立學校”，以培養圣職人員為目的，以拉丁文、希臘文等古典學科為主要教學內容。①從18世紀起，公學招生范圍縮小，學費日漸昂貴，窮人學生漸漸減少，越來越為英國中上階層所占有的一種教育機構，教育目的實際表現為培養未來的、具有特權的官吏和統治階層人物。這種狀況延續了100多年。②19世紀初期的“拉各比公學改革”及其推動的一系列的英國公學改革，以及二戰以后在內外因素交織的壓力下進行的“公學革命”在學校管理、課程設置、校園文化等方面進行了合乎時宜的改革和調整，使得公學得以存活并發展下來。
　　2.關于英國公學辦學模式及特色的研究。
　　關于英國公學辦學模式的研究成果包括對于公學的整體辦學模式和特色的描述和概括，以及對于公學辦學模式某一個方面的專題研究。由于公學本身的特殊性，對公學辦學模式及特色的專門系統研究起步晚，且缺乏長久深入的關注。相對而言，關于英國公學辦學模式及特色的研究在已有的公學研究中也是焦點之一。
　　關于公學辦學模式及特色的研究，主要表現為如下幾個方面的研究。
　　第一，辦學理念的研究。培養社會精英是英國公學一直秉承的歷史傳統，雖然在不同的歷史時期，“精英”具有不同的內涵，但是培養具有完整健全人格、紳士風度的精英人才的教育理念不曾改變。歷史表明，公學在各個歷史時期為英國各行各業輸送了大批精英人才，對此，許多學者的研究成果證明了這一點。第二，辦學主體的研究。公學是由社會的有識之士以個人或團體的名義創建的，不受政府的干涉和約束，擁有辦學的自主權，為其獨具特色提供了有利條件。第三，辦學過程的研究。關于辦學過程的研究，主要集中在管理模式、師資隊伍、課程設置、寄宿制度等方面，這些方面得到了國內學者的較多關注。尤其是英國公學獨立的管理體系和自主經營的模式，嚴格地以“宿舍”為單位的學生管理，豐富的課外活動，尤以體育鍛煉為主等突出特色方面，研究成果頗豐。第四，辦學結果和社會影響的研究。在此方面，國內學者指出公學為牛津和劍橋大學輸送了大量的生源，為英國社會造就了從軍界、政界、報業界到銀行界、宗教界、外交界等重要行業的領袖人才。對于英國公學的社會功能和社會影響研究雖有所涉及，但是所占篇幅相對較少，均指出公學的存在本身就是一種階級性的體現，并且維持了這種階級性的延續，與英國社會追尋的民主與平等背道而馳。雖然如此，但是不能否定公學的豐碩成果，更不能無視其繁榮的存在。第五，典型特色的研究。關于此，國內研究者針對公學的辦學理念、辦學主體、辦學過程等方面的典型特點進行了研究，一般見于英國公學的歷史研究和辦學模式研究之中。其中，學者原青林在其《英國公學英才教育的主要特點探析》中對公學典型特色作了全面而準確的概括，指出公學獨立性、封閉性、嚴酷性和全面性的特點。
　　3.關于英國公學的個案研究。
　　國內關于英國公學的個案研究相對比較薄弱，主要聚焦于伊頓公學。此外，哈羅公學也是國內學者比較關注的公學之一。關于英國公學的個案研究，主要見于僅存的若干篇期刊論文和碩博士論文之中。典型的研究成果有吳明海的《英國伊頓公學的英才教育》，托尼·里特的《伊頓公學——傳統與現代教育的融合》，祝懷新、應起祥的《今日英國公學的辦學特色——哈羅公學個案研究》，石艷的《全面關懷——從“伊頓公學精神”反思中國基礎教育的教育理念》，以及張婷的《英國伊頓公學如何做到優質教學》，等等。對于英國伊頓公學，國內研究者主要從學校歷史、辦學理念、課程與教學、校園文化等方面進行了較為細致的分析和研究。學者原青林在其博士論文《教育活化石的考釋》中指出伊頓公學的整體特色是：嚴格而人性化的生活管理、高度負責的學業管理、全面而靈活的課程設置、精明強干的師資隊伍、多樣化的課外活動、獨具特色的精神風貌、無可替代的社會影響。
　　二、存在的問題
　　1.缺乏對英國公學的系統、深入的研究。
　　根據所搜集到的資料來看，學術期刊論文的數量近幾年有所增加，但是總體上來看，我國教育界學者對于英國公學這一獨特的教育現象仍然關注不足。就英國公學的最新發展動態和實踐情況的資料數據較少。
　　國內對于英國公學研究的專著仍然十分稀少，在一般的外國教育史著作和關于英國教育體系、教育制度或中等學校的著作中，對公學的介紹猶如蜻蜓點水，根本談不上完整和系統。原青林在其《為什么研究英國公學》一文中分析出現這種狀況的原因有三：第一，公學是獨立于英國普通教育體系的一種獨特的私立學校，其辦學模式沒有被其他國家所模仿，因而沒有在世界范圍內形成規模或產生很大影響；政治上的原因，在對西方教育的研究上幾乎出現了斷代現象；我國歷史上的私立學校一直受制于政府而起起落落，命運極盡坎坷，這種歷史定位直接影響到現代私立教育的發展。③
　　2.缺乏對英國公學管理體制與模式，以及其內部諸要素之間如何相互影響的研究。
　　通過對已有研究成果的分析可以看出，國內對于英國公學的研究主要集中在以上三個方面，包括公學的產生與發展的歷史軌跡研究，關于公學辦學模式及特色研究，以及關于公學的個案研究，但是仔細分析可以發現，雖然關于公學的研究可以劃分為這幾個方面的研究，但是這只不過是對于公學的研究的角度和切入點的變換，其實質性的內容大多仍停留于對英國公學的培養理念、學生管理、課程設置、師資力量、課外活動、校園環境的描述和介紹的經驗層面，缺乏對于英國公學得以生存、繁榮發展的管理體制與模式，其內部諸要素之間如何相互影響，以及英國公學自身與其背后的英國的文化、政治、社會等各種因素的關聯的分析，而這才是這朵“奇葩”得以歷千余年而經久不衰的根本所在，這也是我們學習和借鑒英國公學成功之處的基礎。
　　3.缺乏對英國公學之于我國基礎教育的實質性的借鑒意義的研究。
　　關于英國公學對于我國教育的啟示與意義的研究，就目前的研究成果來看，尚處于附屬地位，表現為單獨對英國公學成功經驗的中國教育本土化的研究幾乎沒有，對于英國公學對我國教育的啟示和意義的研究也著墨甚少，往往是簡單、粗線條地置于對英國公學發展歷史或特色研究等其他專題研究的結尾部分，即使是在談到英國公學對我國教育的啟示和意義的部分，大部分所談到的往往也是浮光掠影，實質是對英國公學教育實踐及其特色的簡單重復，缺乏結合我國的社會、政治、文化等基本國情，以及基礎教育的發展實際來思考如何實現英國公學的某些成功經驗的為我所用，以達到真正提高我國基礎教育水平與質量的最終目的。
　　
　　注釋：
　　①原青林.關于公學教育的若干問題［J］.教育評論，2006，（4）：92.
　　②張淑細.英國公學及其改革的歷史演變［J］.教學與管理，2001，（2）：77.
　　③原青林.為什么要研究英國公學［J］.外國中小學教育，2004，（7）：38.
　　
　　參考文獻：
　　［1］張婷.當代英國公學的特色極其歷史文化歸因探析［D］.重慶：西南大學，2008.
　　［2］張淑細.英國公學及其改革的歷史演變［J］.教學與管理，2001，（2）.
　　［3］原青林.為什么要研究英國公學［J］.外國中小學教育，2004，（7）.
　　［4］原青林.關于公學教育的若干問題［J］.教育評論，2006，（4）.