情感:成功語文課的酵母

　　語文教學不僅僅是一個傳授知識、培養能力的簡單過程，而應該是滋潤學生心靈的過程。羅曼·羅蘭指出：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中先有?！闭Z文教師要把真摯的情感傳到學生身上，自己必須先有。一節優秀的語文課應當是一首詩、一幅畫，一堂高質量的語文課不僅能給學生以語文知識，而且要給學生以美的享受和熏陶，愉悅學生的身心，激發他們的學習興趣，引發他們展開聯想和想象，從而有利于學生創造性思維的培養。而要達到這一目的，教師的情感投入是關鍵一環，那么，如何在語文教學中進行這種情感的投入呢？
　　一、用導語去渲染
　　開篇導入對一堂課的功效往往有舉足輕重的作用。上課開始學生的注意力與思維往往處于分散、松弛的狀態。因此，教師就要千方百計地用自己從教材中獲得的情去給學生創設一種“境”，把學生的心一下子“抓”過來。對于每篇課文都要設計一段能激發學生情感的導入語，把學生帶入特定的情景中去，其目的就是通過引入情境盡快地使學生與教師的情感共振，達到教學目的。
　　例如導入《云南的歌會》一課時，我給同學們播放了悠揚、動聽的云南民歌《遠方的朋友請你留下來》，把學生的思緒放飛到寧靜的麗江，神秘的大理，美麗的香格里拉，從而把學生很好地引入到本文的意境中去，對云南的歌會、云南的民風民俗產生濃厚的興趣，并對保護民族文化遺產有了一個新的認識。
　　二、用真心去感知
　　在中學語文教材中，有很多名篇都具有豐富的情感內涵，教師在熟悉每篇教材進行備課時，都要用自己那顆真摯的內心去感知，去體驗教材所表達的情感。首先讓自己受到感染、啟迪和熏陶，使自己的情感和作者的情感發生“共振”，才會使自己對美好事物產生向往和追求；才會為其中的崇高品質，堅貞節操而感慨贊嘆；才會因主人的凄慘遭遇傷感泣下；才會對兇惡現象、殘暴行為產生憎惡和憤怒。倘若你把整個身心沉浸其中，并把這種感覺和沖動保持下來，成為教學中的一種潛在力量，那么講課時就容易“情動于中而形于外”。
　　如教學《老王》一課，我在備課時，用真心去感受，去體驗楊絳女士所要表達的情感。
　　這篇散文以平淡似水的筆調，記述了生活在最底層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人物經歷，尤其是與作者一家的交往，熱情地謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心。作者楊絳在文章中寄托了自己對普通勞動人民的同情，敬佩和熱愛之情。同時文章的結尾也告訴我們：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境，讓他們也過上好日子。由于對課文正確地理解和把握，因而在授課時感染了學生，激發了他們對弱者的同情心、愛心，使其受到較好的情感熏染的教育。
　　三、用激情示范讀
　　俗話說：“三分文章七分讀?！狈蹲x文章實際上是將文字表達的情感變成易于理解的具有情感的聲音，這種轉化是感受作者情感的過程。每一篇課文的字里行間都處處流露著作者的態度情感，所以在范讀之前，教師必須先在理解、感受中深入開掘，然后將自己的態度感情融化在作品內容里進行范讀。范讀時教師要進入角色，抑揚頓挫，移情動容，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉。
　　如《沁園春·雪》是毛澤東的一首感情奔放、氣勢磅礴的詞，每每讀來，無不讓人有“振臂高揮”“熱血沸騰”之情感。然而現在的學生則感到比較陌生。要讓他們理解作者的感情，進入作者所創設的意境，有一定的難度。怎樣讓學生身臨其境且與作者產生共鳴呢？我在范讀時，除了自己滿懷激情外，同時還配用錄音播放激昂的樂曲作為背景音樂。當讀到“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰……”時，配以電視屏幕出現毛澤東站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上面對祖國的大好河山豪情激蕩吟誦詩句的場面。此示范朗讀聲情并茂，使學生真正領會到毛澤東詩詞風格豪邁、不同凡響，足以雄視萬代、輝映千秋的特點。同時，我們也能感受到毛澤東是經天緯地之才，再造乾坤之志，有著奮發向上、永不消沉的人格魅力。此時學生的情感受到感染，產生了共鳴，提高了語文教學效率。
　　四、以點撥促想象
　　語文是一門充滿著美學魅力的學科，各種文體無不充滿著“美”，滲透著“情”，引發著學生無限的想象。學生們又是最富有想象力的，充滿著活力和憧憬，這都為在語文教學中培養學生的想象力創造了極為有利的條件。語文教師就要抓住這一有利條件，在教學中變自己的激情為學生的激情，變單向投入為雙向投入，及時點撥，啟發學生去聯想、去想象。學生一旦進入角色，往往浮想聯翩，達到“登山則情滿山，臨海則意于?！钡木辰?。
　　學完黃蓓佳的《心聲》一課，學生的表情不一，有的眼中含淚、默默無語，也許是為主人公李京京的傷感故事感到難過；有的是面露悅色、竊竊私語，可能是為李京京在公開課上出色的朗讀、個人的情感得到暢快的宣泄而感到高興。此時我啟發：“假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么？““假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的學生？”“假如你是李京京的同學，你會如何對待他？”同學們紛紛起來回答，表達真實的感情。他們將內心的感受相互交流，并在交流中彼此感染，彼此啟迪，情感在一次次的啟迪中升華。他們既在抒發感情中提高了口語表達能力，又在表述中強化了情感，這不正是語文教學所要達到的目的嗎？
　　在教學實踐中，我深深體會到：語文教學中的情感投入，應是一根貫穿于始終的紅線，更像是饅頭中的酵母一樣，在語文教學中起著至關重要的作用。但要真正達到這種投入也并非易事。教師首先要有一定的思想和文學素養，才能與作品產生共鳴；其次，要有一定的語言素養，才能將你的激情傳給學生，將你的真知灼見有效地授予學生；最后，只有努力提高自身的素質，才能保證情感的暢快投入，做到有張有弛，恰到好處。只要我們以孜孜以求的態度去不斷探索，不斷提高，就能在語文教學中投入情感的同時，取得良好的教學效果。