我的作業我做主

　　一、為什么要實行“定量自主作業”？
　　在語文教學改革不斷深化，新的課堂教學模式不斷出現的當下，語文學習的延伸——課下作業似乎無足輕重了。其實不然，作業作為課堂學習的準備和鞏固是不可或缺的。如何使每個學生及時高效地完成作業，這或許是許多老師都面臨的一個問題。其主要原因其實不在于學生，而在于老師。在大多數情況下，老師給全班學生布置的作業都是一樣的，這就忽略了不同學生之間的學情差異和能力差異，也就必然造成學生在完成作業的時間和質量上的差異。因為，不管什么內容的作業，先進生總是處于優勢，完成起來相對容易；而后進生則難免或多或少、經常或偶爾地出現問題，最后能抄則抄，抄不了就不寫。這就易使老師覺得后進生學習不好就是因為作業不好好做，于是不斷加壓負重，要求更為嚴格，由此形成惡性循環。事實是，老師布置作業時，通常不會去考慮后進生的能力與水平；對其他學生來說相對輕松的作業，后進生一般都要費些工夫，不能輕松完成。退一步說，如果每次老師布置的作業后進生都能完成，那對先進生來說則是不公平的：因為他們是在進行重復作業或無效作業，花費的時間全用來寫自己已經掌握的知識內容。也就是說，按照現在的作業形式，總有部分學生進行無效學習。雖然現在有些老師采取分層次布置作業的方式，有針對性，內容比較多樣，但也不可能考慮到每個學生的情況，不可能給每個人都布置適合的作業。以上所說的情況，我也遭遇過。從教以來的切身經歷使我真正認識到：想要在不改變作業布置方式的前提下實現“人人都把作業寫好”這一目標，幾乎是不可能的——起碼對語文學科來說。那難道就沒有解決問題的辦法了嗎？應該是有的。我們總說要“因材施教”，其實作業也要“因人而定”，前提是對學生有充分的了解。那誰對學生的情況了解的最清楚呢？自然是學生自己。那么，為什么不能不給學生布置作業，而讓學生自己決定寫什么呢？先不管他寫什么，只要他愿意寫，不就已經是一大進步嗎？既然老師不好控制，不如讓學生自我管理。于是，我決定實行“語文定量自主作業”。
　　二、什么是“定量自主作業”？
　　所謂定量，即每天的作業量（字數）是固定的。周一至周五都一樣，周末和平常也一樣；即使是節假日（包括寒暑假），作業量也還是不變。這個量該是多少呢？我認為500字左右比較合適。以中學生的實際學習能力來說，如果是專心致志地寫作業，即使中間有思考停頓，完成500字也就是20分鐘左右。每天只花20分鐘的時間寫作業，不會給任何一個學生造成負擔。這樣，先進生有較充裕的時間自由安排學習，后進生也樂于認真完成而免受老師的責罰。每天都寫500字的作業，看似很少，但日復一日，長期堅持下來的量則是驚人的。許多老師在給學生布置作業時，總覺得寫得越多就記得越多，這是非常錯誤的。其實，寫得多而記不住，還不如寫多少記住多少劃算。更重要的是，每天定量寫作業，對學生養成良好的學習習慣、保持穩定的學習狀態、學會自我控制都大有益處。三年的初中學習就像一場長跑比賽，每個選手在大部分賽程中都應保持勻速前進，合理分配體力，最后的沖刺才會有力，成績優秀。作業定量，其意義正在于此。
　　所謂自主，即每天的作業內容由每個學生自己做主，這是核心與關鍵。最了解學生的無疑是他們自己，他們最清楚什么學會了，什么還不會，所以該寫什么作業他們最清楚。學生還要清楚的是，寫作業的目的其實就是兩個：復習舊知識和預習新知識，或者說是掌握知識和訓練能力。該講新課了，那作業就該是預習；新課講完了，那就該復習了；而作業的內容也大致可以分為兩類：知識類和能力類，或者說是抄寫類和思考類。生字詞，文學常識，語文常用名詞，要求背默的古詩詞，文言文字詞解釋和句子翻譯等，這些都屬于抄寫類（當然，抄寫時也要用腦子記）；預習課文并獨立解答課后問題，自己總結近期知識要點，寫日記或周記記錄生活，寫片段小練習或命題大作文，修改病句，仿寫句子，閱讀訓練，等等，這些都屬于思考類。無論是目的，還是內容的分類，其實都只是大方向、大范圍而已；不是要限制學生，而是指導學生。這兩類作業，后者的難度無疑會大一些，但對于先進生而言，做起來會更有意思，更值得做；而后進生如果覺得能力達到了，想自我挑戰一下，當然更值得鼓勵。每個學生都是有上進心的，愿意通過自己的努力來取得進步——自主作業就是一個機會。
　　三、如何實施“定量自主作業”？
　　不以規矩，不成方圓。尤其是在開始階段，我們必須通過一些規則和要求來保證有效實行。等到學生真正適應并養成習慣了，規矩也就不存在了。1.格式。每天作業的第一行要標明日期：幾月幾日星期幾，并列出作業包括哪幾項。2.內容。盡量結合當天或近期所學知識，盡量不要寫太簡單或太困難的知識，盡量有計劃、有目標地寫，不能連續幾天都沒有任何變化，要有新內容。3.檢查。每天早上，作業要在小組內部實行推磨式互檢，并由組長復檢；合格簽名之后，再把完成情況匯報給課代表；課代表檢查確認并統計后，再報告給老師；老師不定期抽檢，劃分優劣，如有情況則追究相關責任。4.備注。（1）如果當天老師布置有統一性作業，則此作業量也計入500字內。（2）課堂筆記和練習也可計入500字內，但必須在檢查時能呈現。（3）日記或周記和作文都有專用的本子，不需寫在作業本上。（4）當天上完課就可以寫。
　　需要注意的是，即使制訂再多的規則，檢查得再仔細，我們也不能在一開始，就要求每個學生都適應這種寫作業的形式，不能要求每個學生把每次作業都寫得像模像樣，因為習慣的養成是需要一定時間的；我在實施的過程中經歷了諸多挫折，不止一次地感到懊惱失望，對學生大發脾氣，想要放棄實驗。可同時也有不少學生不再為語文作業叫苦叫累，作業本上的內容也形式多樣，學習興趣也越來越濃，我就又咬牙堅持下來。所以，我們所要做的就是給學生必要和充足的信任，并時時指導和鼓勵，相信他們絕對能夠依靠自覺自律，認真完成作業，認真學習。
　　每個學生每天500字，量雖不大，但一年就是18萬字，而且每個學生都是從自己的學習實際出發，結合學習要點，選擇自己喜歡的內容和方式，認真細心地去寫，他的作業怎能不寫得又快又好呢？他的語文能力又怎能不提高呢？更重要的是：他學會了有效學習與自我管理。