注重朗讀訓

　　摘 要： 培養小學生的語文能力，應當在聽說讀寫四個方面下工夫。但在目前的語文教學中，仍然存在著偏重寫而忽視其他三方面訓練的現象，其中朗讀的訓練是最容易被忽略的。小學語文課的首要任務是讓學生學習語言，而讀是學習語言的重要途徑之一，只有通過熟讀、背誦，才能使書面語言內化為學生的素養。
　　關鍵詞： 小學語文課堂 朗讀教學 朗讀指導
　　
　　新課標指出：“朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。”小學生處于朗讀的起步階段，教師肩負著培養學生良好的語文素養，達到朗讀訓練目標和培養良好的朗讀習慣的雙重任務，必須培養學生的朗讀興趣，選擇科學的方法，一步一個腳印地扎實訓練，才能保質保量地完成教學任務，為學生學好語文打下扎實的基礎。
　　一、范讀有助于學生語言的發展
　　在新課改理念的指導下，教育改革由“知識”向“能力”、“育才”向“育人”轉變，多媒體教學走進了課堂，語文朗讀錄像帶、錄音帶也充斥了課堂教學，朗讀錄音帶代替了教師的原聲，學生變成了“聽帶”的觀眾，語文教學中非常重要的環節“讀”似乎從此銷聲匿跡了。我認為這樣做有失偏頗，語文朗讀千萬不能丟。老師的范讀不能丟，范讀指老師給學生做的示范朗讀，它是任何現代化教學手段中的朗讀帶所不能代替的。黑格爾曾說：“教師是孩子們心中最完美的偶像。”一般情況下，學生都有很強的向師性，教師精彩的、飽含感情的范讀，可以感染學生的情緒。學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。比如讀課文《畫楊桃》中父親叮囑的那句話，以及老師說的那幾句話。如果我們先讓學生讀，一般來說，學生很難把長輩對晚輩說話的那種語氣讀出來。接下來，我們就要讀，讀完后問學生：“老師和你們誰讀得好，好在那里？”學生都會毫不猶豫地說：“老師讀得好。”接著問：“那你們應該怎么改正過來？”這樣，學生通過對比，就能悟出這篇文章的朗讀要點。
　　又如教學《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險的山會給學生留下深刻的印象，認識到用這種句式表情達意的妙處。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而發展語言。
　　二、朗讀有助于審美教育
　　人都有一種強烈的自我展現和被別人欣賞的心理，學生也不例外。如果我們在教學中，讓幾個或者幾組學生讀相同一段課文，或者在課堂上舉行朗讀比賽，然后彼此之間指出對方的優點與不足，則既可以培養學生的競爭心理，又可以引導學生學習其他同學的長處。學生在這種互相激勵的氣氛中，不僅能調動學習的積極性，而且朗讀的水平會提高得特別快。
　　比較方式在教學中運用的要義在于：不能忽視學生的主導地位，但也不能忽略老師的指導作用。所以，教師對學生難以把握感情的課文，必須有足夠的耐心加以指導。
　　在小學語文教學中，通過朗讀再現自然美，讓學生從中感受自然美，誘發他們去想象，能發展學生的形象思維，培養感受美、鑒賞美的能力，樹立起正確的審美觀。
　　在語文教材中，還有為數不多的詩歌。詩歌的語言富于節奏感、音樂美。詩的內容，詩人的情感是通過充滿節奏感和音樂感的語言表現出來的，要在理解的基礎上反復地吟誦才能體現出來。通過朗讀，品味詩句，學生能逐步學會欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養愛美的情操。
　　三、激發學生想象和聯想的興趣
　　波德萊爾說：“沒有想象力，一切功能無論多么健康敏銳，都等于烏有。”在語文教學中，我很重視語感的培養，每閱讀一段文字都要求學生想一想，你眼前出現了一種怎樣的情境。激發學生想象，提高學習興趣，培養想象力和發散思維，使他們在想象中開闊視野、增長知識。如在教學《我的戰友邱少云》一文時，通過指導朗讀，讓學生想象、體會熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導學生通過朗讀，體會“我”對戰友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時此刻邱少云為了整個班、整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，像千斤巨石一般，一動也不動，讓學生強烈地感受到邱少云的意志是何等堅強，他嚴守紀律和獻身的精神讓人欽佩，讓學生從中受到深刻的教育。又如《小珊迪》也是一篇情感濃厚的課文。在教學時，我指導學生在朗讀上下工夫。如小珊迪“懇求”、“請求”、“哀求”、“乞求”，“我”買他的火柴的語言，再從事情的結局深切了解小珊迪的悲慘命運和誠實的品格。學生對邱少云的崇高精神的贊美，對小珊迪的同情，是他們認識的過程，也是思維的過程。不斷提高認識，同時也發展思維。學生思考時，自然地會聯系自己的生活經歷去判斷事物。此時，我有機地滲透思想教育，提高學生分辨真善美、假丑惡的能力，收到了“教書育人”的良好效果。
　　在教學中，由于學生認識水平和心理特點的差異，各年級的訓練要求不大相同，其側重點也不同。但從訓練手段上來說，小學階段不管哪個年級，都應當突出讀的訓練。其中朗讀的指導與訓練必不可少。有效的朗讀指導，使學生從中受感染，調動學習的積極性，并養成良好的朗讀習慣對培養學生的閱讀習慣，也能起到很好的促進作用。葉圣陶說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”在語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練，是非常必要的。
　　“讀中感，讀中思，讀中悟”，朗讀教學是貫徹小學語文課堂的主線。朗讀能力是學生不可缺少的素質。在朗讀指導之外，還應給學生充分的時間去讀，去思考和品味，讓學生獲得自身內心的真實體驗，從而提高朗讀水平。