心理作用對數學學習的影響

　　摘 要： 數學作為基礎學科，其重要性不言而喻，但是很多學生在學習過程中感覺如登蜀山，心有余而力不足，更難見成效。傳統的數學學習研究偏重于學習方法上的教研教改，在新課標的引領下，本文作者注重從學習數學心理上進行，探究以期給學生帶來更多的收益，使之在學習中如登青云梯。
　　關鍵詞： 數學學習 心理作用 影響
　　
　　數學作為基礎學科，能夠培養人的思維的嚴謹性，開發人的智力。特別是高中階段的數學，文理兼學，其重要性不言而喻。很多同學花了大量的時間學習數學，但不知什么原因，一做數學題就頭腦空白，不知所云。我仔細地了解了一下，大致有三方面問題：①為什么初中數學成績優秀，高一數學總是學不會？②為什么數學課聽得懂而作業卻不會做？③如何克服“談數色變”的學習心理？對如何學好高中數學，許多學生感到很茫然。特別是上課聽得懂，但在需要自己獨立解題時，則不知從何入手。仔細觀察，“談數色變”的學生不是少數。
　　一
　　在平時，除了教學方法的探究外，我更致力于學生學習數學心理的探究。我認為造成學生數學成績不好的主要原因有以下幾個方面。
　　１．被動學習。
　　許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。平時沒有明確的學習計劃，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。
　　２．學不得法。
　　老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半、收效甚微。
　　３．不重視基礎。
　　一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，重“量”輕“質”，陷入題海。到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。
　　二
　　我在教學中，有意識地從以下幾方面對學生學習數學進行心理輔導，具體方法如下。
　　1.培養學生的主動意識。
　　學生一般認為，數學學不好主要是“頭腦笨”。因持這種觀點，不少學生失去學習信心和向上的動力，不能在原有水平上不斷進步和發展。針對這個問題，首先，我經常向學生說清人的潛能問題，使他們自信有獨立學習的巨大潛能。其次，讓學生明確自學能力是一種終身教育，是時代發展的要求，它能使自己不依賴于別人進行學習，做學習真正的主人，讓學生明白“世上無難事，只怕有心人”的真正意義，激發學生主動求知欲望，使他們充滿自信從“要我學”到“我要學”。
　　2.培養學生的學習興趣。
　　興趣是最好的老師，凡是從事自己感興趣的學習和工作，人就會覺得心情舒暢和愉快，效率也較高。相反，如果是從事自己不感興趣的事，則可能心理動力不夠，缺乏激情，效率也就較低。對于中學生來說，他們的學習要受興趣和情緒的左右。因此，培養學生學習的興趣，有助于提高學生的學習積極性，從而提高其學習的效率。具體做法：（1）在課堂上引導學生關注有關事物的屬性，提出啟發性問題，激發學生探索欲望。（2）老師和學生打成一片，共同研討，建立朋友式師生關系。（3）給學生充分自由發表意見的機會，讓學生敢想、敢做、敢說。（4）延遲評價，注意對學生的鼓勵性評價，盡量獎勵不平凡而有價值的問題或意見。
　　3.端正學習數學的態度。
　　學習態度是學生對學習所持有的肯定或否定的內在反應傾向，他影響著學生對學習的定向選擇。要使自主學習得以實施，學生是必不可少的因素。只有學生真正主動參與教學活動，教改才能成功。課堂上我采用“引導探究式”教學模式，著力點就是把學習主動權還給學生，以探索為主線組織課堂教學，讓學生生動活潑主動參與，提高教學質量。我在平時的教學中采取以下兩種方法。
　　（1）組織討論。在教學中有計劃地組織創造性學習小組討論，把傳統師生模式，改為人人參與討論、評價。通過對問題探索展開辯論，讓學生了解學習態度正確的重要性。
　　（2）鼓勵質疑。學生在學習過程中，經常會遇到判斷是非選擇正確答案的情況，有時還會遇到題目答案不正確、不完整的情況。教師適時誘導，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，從中發現問題，鼓勵學生開動腦筋，自己發現問題。學生經過思考很快地找到解題中錯誤。
　　4.培養良好的學習習慣。
　　學習習慣是指學生在學習過程中逐步形成的比較穩定的學習行為方式，如學習中的注意力傾向、記憶的習慣方式、思考問題和解決問題的心理定勢、作業和復習的行為習慣等。在培養良好的學習習慣這個問題上，我有意識地結合研究性課題把學生分成幾個小組，要求每個小組就這個問題進行討論。小組討論完后，每個小組派出一名代表將小組意見在班上發表，最后由教師歸納總結，并布置每個學生一周內寫出改進自己學習方法的具體措施和計劃，通過活動使學生認識什么是好的學習方法，學習方法與學習效果有什么關系，自己的學習方法有什么優點和缺點，如何改進自己的學習方法等。對這些問題，學生一旦有了正確認識，就為改進自己的學習方法打下了一個良好的基礎。嚴格要求學生，讓學生按改進自己學習習慣的計劃長期堅持訓練，就會逐漸養成良好的學習習慣。
　　5.培養正確的學習方法。
　　大部分學生認為學習成績好與聰明的大腦有很大的關系，一個人越聰明，獲得新知識越快，掌握越牢固。但是，最近的心理學研究表明：有效的學習不是依靠天生的、一成不變的學習能力，而是主要依靠一系列必要的學習方法和技能。在教學中當一個良好的課堂氛圍創設出來后，我讓學生明白一個事實：“學習是一件快樂的事，但不能否定學習有一定艱苦性。”并適時告訴學生一個道理：“學習任何東西的最佳途徑，是依靠自己去探索發現，任何有效學習只有通過自己主動認識才能產生好的效果。”在平時的教學中，可采取以下方法：①教師發給每個學生一份“學習方法診斷表”，讓學生自己填寫。填寫完后，教師指導學生自己評分，幫助學生了解自己的學習方法是否科學和有效。②采用討論法，討論如何提高預習效果；怎樣聽好一堂課；全班同學共同討論“怎樣使復習的效果更加有效。”③教師講授法指導學生如何有效地利用學校教學或學習資源；指導學生如何有效地閱讀；指導學生掌握有效記憶的方法。
　　以上是我在平時數學教學中的一些體會，通過實踐教學取得了一定的成效，今后我會在數學教學中繼續研究心理作用對學習數學的影響。