談談英語課堂教學細節

　　從廣義上來說，教學細節是構成教學行為的最小單位，是教學行為的微觀分解。教學行為是由其操作和控制的主體——教師所發出的，是教師在教學過程中圍繞教學所發出的一系列連續不斷的行為中的具體行為，具有推動、激活、連接和延續教學過程的作用。同時，教學細節是外顯的，是可以從外部進行觀察的教學行為或教學行為的組合。教學細節是看得見、聽得到、摸得著的具體的東西，它可能是教師的一句話、一個動作、一種表情，可能是師生之間互動的行為組合，也可能是在特定情境中學生對教學的一種重要的行為反映。
　　一、教學評價方面
　　細節1：在一堂公開課上，老師設計了一個環節：What can you see in Zhou Bichang’s room?學生回答：I can see a big pen.I can see plants.I can see a TV.I can see some flowers.I can see a chair...這些都是老師意料之中的，忽然一個男生站起來說：“I can see an ice box.”老師先是一愣，后來意識到他指的是冰箱（fridge），孩子多有創造性啊，馬上興奮地表揚：“Great!You are so creative!”并且在他們小組比賽的得分上多加了4分。這個男生聽了老師的表揚后也無比激動，眼睛閃閃發光。這下學生的積極性都被點燃了，紛紛暢所欲言，又有學生說出了：I can see window clothes（curtain）.
　　反思：評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。評價的方式很多，這里觸及的是教師對學生的課堂評價。細節1提示教師要時刻保護學生的自尊心，鼓勵學生的創新和求異。創造力的培養必須有一定的土壤，這種土壤就是思想上的解放、民主和平等氣氛的倡導。
　　細節2：我在課堂教學中經常采用小組競賽的方式，為了讓后進生更多地參與教學活動，特意多給他們加分，使他們獲得成就感及被老師欣賞的愉悅感，而同伴為了小組多得分數，也拼命幫助他們回答問題，有時這些后進生還被同伴拉起來回答問題。這樣一來，這些后進生的聽課效率得到保證，成績也慢慢提高上來。
　　反思：細節2關注弱勢群體，給他們提供發展的平臺，促進其在原有水平上的提高和發展的獨特性。每個學生都是獨特的，也是出色的，這就需要教師對每一位學生報以積極、熱切的期望，并從多角度來評價、觀察和接納學生，重視尋找和發現學生身上的閃光點，發現并發展學生的潛能。
　　二、教學設計方面
　　細節1：在一次校級公開課中，老師發現學生很緊張，隨手拿起放在講臺桌上的水杯，慢悠悠地喝了一口水，說：“I’m nervous，too.”學生都笑了，原先的緊張感一下子拋在了腦后。
　　反思：細節1體現了老師對學生的人文關懷，理解并尊重學生。理解學生就是要走進學生的心理，洞悉學生的喜