初中英語探究性學習淺探

　　摘 要： 探究性學習可以培養學生的探究和合作能力、發現問題和解決問題的能力等，這對于學生形成良好的學習習慣具有十分重要的意義。本文闡述了以生為本，營造氛圍，促進探究；結合教材，設置問題，引導探究；注重激勵，恰當評價，深化探究。
　　關鍵詞： 初中英語 探究性學習 以生為本 情境
　　
　　探究性學習是新課程標準積極倡導的一種學習方式。通過探究性學習可以培養學生的探究和合作能力、發現問題和解決問題以及收集、分析信息的能力，這對于學生形成良好的學習習慣、培養學生的創新精神有著十分重要的意義。下面，我結合自己多年的初中英語教學實踐經驗，談一談初中英語探究性學習。
　　一、以生為本，營造氛圍，促進探究
　　在開展初中英語探究性學習的過程中，教師要做到以生為本，注重學生的心理感受，針對學生的認知水平，用平等的觀念對待學生，以自然、親切、平等地與學生對話、交流，確保創設一個和諧、愉悅、輕松的課堂氣氛。這樣就可以讓學生充分體會到發現問題、探究問題、解決問題后的成功感，這就要求教師盡可能地開展恰當、貼切的精神獎勵，讓學生有效體會到探究成功的愉悅感。為了幫助學生更好地發現問題、探究問題、解決問題，教師在提問、練習中都應注意到引導學生用以前學過的知識和新學的知識去分析、解決問題，哪怕學生不能在短時間內探究一些較難的問題，教師也不要用所謂的標準答案來“卡”學生。總之，只要初中英語教師在組織英語探究性學習中注重對學生的精神獎勵，倡導愉快學習，就必然會讓學生在英語探究學習中，感受到更大的成就感，從而不斷調動學生探究學習的積極性和主動性，最終全面提升學生的英語綜合素養。
　　二、結合教材，設置問題，引導探究
　　（一）抓住知識點，創設問題情境。教師可以抓住教材新舊知識的銜接點及教學重點和難點，及時創設和造濃問題情境，引導學生發現問題，并采取猜測、聯想等方式去思考問題、解決問題。例如，我在上《牛津初中英語》7B Unit 4 Reading時，首先通過多媒體播放幾幅與教材內容相關聯的圖片，然后設計如下問題向學生發問：What did Millie and Amy hear in the park? What did they do then?Were they frightened?Who did they tell about the ghost?Who helped them findit?What was the ghost? What did they do with the little cat?通過上述設問可以激發學生心中的問題意識，從而促使學生帶著疑問去閱讀、去探究。
　　（二）結合研究主題，精心設計話題。在初中英語探究性學習中，教師必須要結合研究主題，精心設計話題，確保讓學生討論時有主題，有話可說。例如，我在上“Jim’s Birthday”時，就曾精心設計如下一系列關于過生日的問題：“When is your birthday?Where do you have your birthday party?Who often comes to your party?What presents do you usually have?How do you have your party?”通過上述問題，不僅可以激發學生的發言欲望，而且可以讓學生圍繞主題思考開展思考、進行探究。
　　（三）針對教材信息，活化探索活動。在初中英語探究性學習中，教師要及時針對教材信息，不斷引導學生投身更加活潑的探索活動中去。例如：我在上《牛津初中英語》7B第三單元Reading時，針對“Halloween”的內容，就通過互聯網收集了相關資料，例如：西方的Thanksgiving Day，Easter以及我國的Mid-autumn Day，Spring Festival等重要節日的文字資料、圖片等，并通過投影展示給學生，讓學生在相關圖片和文字中不斷感受到通過探究活動，可以活潑、趣味地了解許多知識。
　　三、注重激勵，恰當評價，深化探究
　　為進一步提升初中英語探究性學習的有效性，教師應該及時、恰當地開展評價活動，通過評價促使學生更加深入進行探究活動。客觀有效地評價活動不僅要關注結果，而且要關注過程，但是以往的評價只重結果不重過程，也沒有貫穿于學生探究活動的全過程，因此難免會出現這樣那樣的片面性，這往往容易挫傷學生探究的積極性，抑制學生個性的發展和創造潛能的發揮。我在評價過程，一方面鼓勵學生自我收集自己優秀的學習成果進行展示（例如：寫得最滿意的一篇日記、最有觀點的一篇英語短文、準確率最高的一張試卷、或者是一份自辦的英文小報，等等），從而激發學生以更大的熱情投身新的探究活動；另一方面，我還不斷關注學生在學習過程中的合作精神、個人表現、探究意識等，并采取教師點評及小組互評、全班互評的方式尋找學生的亮點，從而激發學生更加主動、更加自覺地養成自主探究的良好習慣。在此基礎上，我還通過口語語言（如：“你回答得很完美！”“你的答案有創意！”“你的思維很活躍！”等）和肢體語言（贊許的眼光、微笑的表情、和藹的態度，等等），既讓學生體會和獲得探究成功的愉悅感，又可以不斷鼓勵學生深化探究。
　　總之，在初中英語探究性學習中，作為組織者、引導者、設計者的教師一定要堅持以生為本，不斷結合學生的具體情況，潛心鉆研，精心設計，就一定能構建出有效的英語探究性教學模式，不斷提升學生的英語探究能力和聽、說、讀、寫、譯的能力，從而全方位增強學生的英語素養。
　　
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