合作學習對提高高校健美操課學生運動技能的探討

　　摘 要： 現代社會越來越需要具有較強合作能力的人才，合作學習的學習形式逐漸受到人們的重視。作者運用訪談調查法、文獻資料法、數理統計法、問卷調查法等方法，從理論上證明了合作學習應用于高校健美操選項課教學的可行性和其優勢所在。并且通過研究發現，合作學習比傳統教學更有利于提高學生的運動技術技能，因此，建議在高校健美操教學中進一步推廣合作學習。
　　關鍵詞： 高校健美操課 運動技能 合作學習
　　
　　1.前言
　　古典教育名著《學記》中記載：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！敝刂赋鰧W習過程中合作關系的重要性。我國著名教育家陶行知先生曾經指出：“在學校中不能共同做事，一到社會也是不能的?！保郏保萜鋵嵸|就是學校教育要注重對學生“共同生活能力”的培養，即合作精神與合作技能的培養。21世紀國際教育委員會在給聯合國教科文組織的一份報告中指出：教育的四項基本要求是學會認知，學會做事，學會共同生活和學會做人［２］。
　　當今社會是一個充滿著競爭與合作的社會，我們不僅需要有競爭意識，而且需要有合作精神。合作是人與人之間共同作用的基本形式之一，是人類社會發展的重要動力，更是人類生活中不可或缺的重要組成部分，這種精神的出現符合時代的需要。因此，現代和未來社會越來越需要具有較強合作能力的人才，合作學習的學習形式逐漸受到人們的重視。
　　未來的社會更需要具備合作能力的人才，但是合作能力并不是與生俱來的，需要后天的學習，合作教學恰好為我們提供了這樣一個學習、鍛煉的機會。隨著教育改革的深入發展，高校如何通過參與式交流，讓學生成為學習的主人，真正在學習的實踐中學會學習；如何讓學生在平等民主的基礎上與他人合作，發揮同學間的相互影響、相互啟發的教育作用，在主動參與的活動中促成合作意識的內化與協作能力的提高，同時在社會合作中培養競爭意識等心理品質，已經成為我們當前面臨的重要課題。
　　在體育課堂學習中學生之間的交流與協作，是集互動條件的共同利益與群體智力的合作和情感連鎖反應［３］。高校體育課堂中的合作學習是指在教師的指導和學生的參與下，通過運用運動的手段，利用適宜的條件，創造一種較為復雜的運動環境，使學生通過個人的努力或與同伴進行合作學習，克服困難，完成任務，促進學生交流與協作意識雙重發展的一種教學形式。傳統教學的功能主要突出教師在體育教學過程中的指導地位，強調課堂組織紀律性和教師的教授方法等。因此，在高校體育課堂中使用合作學習給我國體育新課程實施提出了一種新的體育教學方法理念，是一種值得推廣和具有借鑒價值的體育教學方法。
　　高校的健美操教學特點在于其過程是在教師的指導下，學生通過主動、自主、創造性地學習知識和技能，體驗身心發展的過程，形成健康的體魄和心理。健美操是一項集體性運動，在健美操運動中合作現象到處可見，在這種情況下，假如能在高校健美操選項課中采取合作學習，相信能更大程度地促進學生對動作技能的掌握，提高學生對健美操的學習興趣，以及學生在體育運動中的合作能力。
　　我們在借鑒前人研究成果的基礎上，試圖通過對合作學習的理論分析和在健美操選項課中的實驗研究，進一步探究合作學習教學法對學生技術技能、學習興趣、合作能力等的影響，以便更好地完成健美操教學中的各項任務，深化體育教學改革，提高健美操教學質量，增強健美操教學效果，同時為我國高校健美操教學的改革提供有益的參考。
　　2.研究對象及方法
　　2.1研究對象
　　以高校健美操選項課學生為研究對象，依據研究任務和條件，在山東大學威海分校2007級非體育專業健美操選項課學生中選取兩個班為研究對象，每個班30人（女生班），一個班為實驗班，另外一個班為對照班。對實驗班實施合作學習教學法的教學，對照班采用傳統的教學法進行教學。
　　2.2研究方法
　　2.2.1訪談調查法。對研究對象在開此課之前，針對有關問題進行調查。
　　2.2.2文獻資料法。查閱相關論文30余篇。
　　2.2.3數理統計法。對所獲數據進行統計處理。
　　2.2.4問卷調查法。實驗前后分別向學生發放問卷，進行調查。
　　3.結果與分析
　　在健美操課堂教學中，學生運動技能的形成存在個人差異，但合作學習可以放手讓學生參與教學全過程，為學生提供了一個和諧的學習環境，有助于學生互幫互學，進行技術與情感的互相交流，以便促進學生對健美操運動技能的掌握。為了解合作學習對健美操學生運動技能的影響，對實驗前后兩班學生的健美操二、三級規定動作分別進行了測試并進行了統計檢驗，結果如表1所示。
　　實驗前，實驗班與對照班的同學總體水平無顯著性差異。而經過一學期健美操學習后，由于采取不同的教學方法，實驗班與對照班的同學在學習成績上存在著顯著性差異，如表2所示。在技術技評分上，實驗班和對照班學生分別提高了5.53分和3.12分，實驗班學生成績提高幅度明顯高于對照班。這充分說明合作學習比傳統教學更有利于提高學生的運動技能水平，原因如下。
　　3.1從運動技能的形成過程分析
　　運動技能的形成一般經歷三個相互聯系的階段：掌握局部動作階段、初步掌握完整動作階段和動作協調及完善化階段［４］。在健美操合作學習過程中，由于小組每位成員承擔不同的學習任務，因此在掌握局部動作階段時由不同的成員負責各自的局部動作；而在每位成員掌握了自己承擔的局部動作后，就將進行組合，從而達到初步掌握完整動作階段；最后由全體組員共同完成動作協調和完善化階段。由于每個人都參與其中，而且缺一不可，因此小組成員從被動的接受者轉變為教學活動的參與者，使得學生整體表現出對動作的掌握更加完善化。
　　3.2從運動技能的熟練程度分析
　　運動技能發展到熟練程度以后會使“人的動作具有高度的靈敏性、正確性與穩定性；動作間能協調一致，有連貫性、整體性與簡易性；緊張感逐漸消失，疲勞感也相對降低”［５］。在健美操合作學習的學習小組中，學習任務由大家共同分擔，如示范者、評價者，這樣每個人都有機會練習、講解、評價技術動作，其合理的方面通過評價者的肯定予以保留，而多余的或錯誤的動作則被及時糾正，從而能夠“人人教我，我教人人”。因此，合作學習方法能更加有效地達到教學效果，而不會覺得練習過程過于單調、乏味。
　　3.3從運動技能學習條件方面分析
　　同樣一批學生學習同樣的運動技能，其效果肯定會有不同，有的人學得快，有的人學得慢。因此，要想提高學習效率，就必須掌握正確的學習方法，創造最佳的學習條件［６］。在健美操合作學習小組集體利益的前提下，促使優秀的學生要注意幫助落后的學生，落后的學生要付出更多的努力，提高自己的成績，使學生之間達到優勢互補，各盡其能，從而營造相互學習、相互指導、相互幫助和相互鼓勵的學習氛圍，促進學生積極地參與和討論，交流學習體會，為大家更好地掌握運動技能提供良好的學習條件。
　　4.結論與建議
　　合作學習與傳統教學相比，營造了更加良好的學習氛圍。合作學習小組的劃分為學生提供了相互傾聽、友愛互助、共同進步的環境；共同的小組目標實現了學生之間的協作互補，營造了和諧的課堂學習氣氛；小組利益的共贏提高了學生的參與意識，有利于教學交往的充分發展，促進學生個性的發展和完善。合作學習對提高學生的健美操技術技能有著更明顯的優勢。運用合作學習，不僅能提高學生學習健美操的效率，而且能為學生持續性參加健美操鍛煉打下良好的基礎。
　　合作學習對任課老師的綜合素質提出了更高的要求。首先，在師生關系的問題上，教師要放棄“師道尊嚴”的角色定位，和同學增加交往，才有可能形成和諧民主的師生關系。其次，教師要有很強的組織能力（如指導、建議、提醒、鼓勵和贊揚等）和應變能力，在課程設計上要投入更多的精力。因此，教師必須不斷學習，這樣才能做好學生學習過程中的中介者、促進者和指導者。因此，建議在普通高校健美操教學中進一步推廣合作學習。
　　
　　參考文獻：
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　?。?］黃曉靈.白智宏.體育教學心理學［M］.西南師范大學出版社，2006.1.
　　［5］方熙嫦.提高現代健美操基本技能的教學策略［J］.沈陽體育學院學報，2005.24.
　?。?］黃希庭.運動心理學［M］.華東師范大學出版社，2003.1.