淺論中職計算機教學的創新

　　摘 要： 培養高素質的實用型技術人才是社會對職業教育的要求。創新教學方法和教學手段是計算機教學發展的需要。作者就如何創新中職教學，提高中職學生的計算機操作技能談了自己的看法。
　　關鍵詞： 中等職業學校 計算機 教學方法 創新
　　
　　隨著信息技術的飛速發展和計算機的不斷普及，中職學校的計算機教學既要適應科技發展和社會的需求，又要顧及現階段中職學生自身的素質。
　　目前，中職學校計算機教學存在以下兩方面的問題。一是教學手段單一，師生間的互動不夠。傳統的教學方法：板書+講解。老師自始至終唱獨角戲，結果一堂課下來，老師講得頭頭是道，口干舌燥，學生們卻云里霧里，一無所知。學生遇到困難和問題時，往往得不到及時的解決，從而影響了他們學習的積極性。二是課堂內容陳舊，時代感不強。近年來計算機技術日新月異，而課堂內容的更新速度相對緩慢。計算機教學大綱和教材的更新周期總是落后于技術的發展，從而導致計算機的許多技術、新知識不能很快出現在教科書上。教學內容的陳舊使培養出來的學生落后于時代的發展，與社會對人才的需求不相適應。
　　因此，必須解決當前中職計算機教學中存在的問題，才有可能實現教學方法的創新。針對以上存在的問題，該如何創新中職教學，提高中職學生的計算機操作技能呢？經過多年的中職計算機教學實踐，我認為可從以下幾方面入手。
　　一、進行教材改革，激發學生的學習興趣
　　計算機技術的飛速發展，使得計算機教學有著不同于其他學科教學的特點。計算機教學要求課程的開設和教材的選擇應該跟上時代的步伐，教學內容應該反應計算機技術的現狀和未來發展的方向。課程的開設一定要體現實用的特點。如果一味追求面面俱到，使學生學得過多過雜，其結果反而會挫傷學生的學習積極性。教材內容的選取要結合中職生的特點，從他們的學習興趣入手。興趣是學習的動力。因此，在創新過程中，要盡可能地激發學生的求知欲、好奇心，從而調動起他們的學習積極性，充分發揮他們的想象力，為培養創新能力奠定基礎。要使教學內容能激發學生的好奇心和求知欲，教師既要注重基礎內容課程的設置如計算機基礎知識、計算機系統的組成、各個組成部分的有關概念及知識、大致工作流程，以及數據處理、計算機網絡的概念等，這些都是計算機課程中相對穩定的基礎知識，又要關注社會熱點問題和技術的發展動態，不斷將一些社會上較新的科技成果向學生作介紹并進行分析，也可及時地開設社會需求的應用軟件課程，如開設UFP、Photoshop、動畫制作課程等。如在教UFP時，為了提高學生的學習興趣，我打破傳統教材的編寫順序，改變一般教材的課程設置，理論知識可以在操作的過程中穿插進去。我先從數據庫及其操作入手，然后讓學生學習查詢、視圖和報表的操作。接著再學習SQL語言、程序設計基礎、表單和菜單。最后是應用程序的開發，由易到難，由淺入深。這樣學生在操作使用中掌握了理論，既形象直觀，又激發了學習興趣。這樣循序漸進地將理論和實踐結合起來，就達到了教學目的和要求。
　　二、創新教學方法
　　傳統的教學方法不適合計算機學科的教學。在計算機的教學過程中，許多教學內容是很難用語言進行描述的，如果借助計算機進行輔助教學，再配合教師的講解，就能起到事半功倍的效果。因此，應該提倡和鼓勵教師使用現代化教學手段，使課堂教學變得靈活多樣、豐富多彩，達到優化教學過程的目的。多媒體技術能為學生創造一個能聽、能看、能動手操作，以及進行討論、交流的環境，可以提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。在計算機的理論教學中，我根據中職學生舉一反三的能力較差的特點，在課程安排和教學內容的組織上，應用“任務驅動法”設計他們感興趣的任務，幫助他們學習新知識的同時對以前的知識加以鞏固。該教學法在教學中體現“以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體”的教學策略。學生在學習中起主導作用，教師在教學中起組織、引導、控制和咨詢的作用。在此過程中，發揮了學生主動性、積極性和創造性，學生在用不同的方法活動“任務”的過程中，其知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。數據庫應用技術VF是一門操作性很強的專業課程，它的可視化功能很強。我在教VF、VB時都是在多媒體教室和機房里完成的。在此環境下教學，不僅有助于營造愉悅的學習氣氛，而且可以擴大認知的空間領域，特別是擴大教學規模。比如在教VF時都是舉與學生有關的、能經常遇到的內容，建立數據庫時，可以教學管理中的學生表、成績表為例，留給學生一些自由發揮、創造的空間，教師只起引導、幫助的角色，放手讓學生自己去創建表，使用表。學生對自己的相關信息進行操作，學習興趣濃厚，在學習的過程中出現了你追我趕的局面，學習氛圍非常好。一學期講課用的例子都是圍繞“教學管理”來進行的，前后具有連貫性、便于知識的鞏固和理解。
　　三、突出實踐，提高學生的動手能力和創新意識
　　在中職計算機的課程設置上，要注重社會實效，減少理論課程，多開設計算機操作技能類課程，加強應用技能培養，知識面不要求太廣，但一定要突出專業特色。在實踐課程中，教師應該精心準備，運用連貫的任務和問題進行教學，合理安排上機實驗，讓學生目標明確，并鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養學生創新精神與創新能力的有效方法。教師可組織學生開展競賽，進行自由辯論，互相交流方法，互相啟發思路，以實現解決實際問題與培養創新能力的有機統一。這樣就能提高學生的就業能力和創新能力，培養學生具有可持續發展和繼續學習的能力。
　　四、創新教學評價體系
　　計算機課程的評價不同于其他課程。因為學生在掌握知識技能的過程中，對所學知識的來源、技能的熟練程度，是一個動態過程，所以教師不僅要注重學生學習結果的評價，而且要強化過程評價，注重評價的激勵功能，更多地關注學生的學習過程，強調促進其主動學習，從而獲得進步。計算機課程憑期末試卷來檢驗學生的學習效果，并不能完全反映學生的實際能力。計算機課的考核方法可通過以下幾個方面進行改革。
　　1.在平時學習中，每學完一個模塊時進行考核，隨時掌握學生的學習情況，成績占總成績中一定的比例。這種考核方法給了學生一個發揮才能的空間，使他們成為學習的主人。
　　2.通過多種方法檢查學生對知識和技能的掌握。如在校園網上設置一些學習、軟件發布等板塊，對主動參與者加分，分數也占總成績中的一部分。培養學生多渠道獲取知識和信息的能力。
　　3.期末考核的實操部分可以采用作品設計的方法。通過作品設計，檢驗學生對學期所學知識的掌握和運用，學生在將所學知識通過作品展示的同時也完成對知識的建構。
　　總之，中職計算機教學只有采用創新的、靈活多樣的教學方法，注重學生計算機能力的培養，才能使他們走上工作崗位后真正適應社會發展的需要，成為受社會歡迎的生產第一線的技術應用型人才。