高職院校素質(zhì)教育之我見

　　摘 要： 素質(zhì)教育是造就個性與能力全面發(fā)展的合格人才的重要途徑。高職院校實施素質(zhì)教育不僅可以塑造學生健全的人格，而且可以提升職業(yè)技能。在新形勢下，應明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵，以人為本，加強思想政治教育，以配合高職院校學生的德育教育工作。
　　關鍵詞： 高職院校 素質(zhì)教育 德育教育
　　
　　黨的十五大根據(jù)現(xiàn)代化建設的要求，提出要培養(yǎng)數(shù)以萬計的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以萬計的專門人才，發(fā)揮我國巨大人力資源的優(yōu)勢，實施人才強國戰(zhàn)略。《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出：“實施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美勞全面方針的社會主義事業(yè)建設者和接班人。”
　　從總體上看，素質(zhì)教育實施還處于探索階段，全面推進素質(zhì)教育任重而道遠。
　　一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵
　　素質(zhì)即人所具有的維持生存、促進發(fā)展的基本要素，它是以人的先天稟賦為基礎，在后天環(huán)境和教育的影響下，形成并發(fā)展起來的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的身心組織結構及其質(zhì)量水平，主要包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等。
　　在教育學意義上，素質(zhì)教育概括為：培育、提高全體受教育者綜合素質(zhì)的教育，是通過科學的教育途徑，充分發(fā)揮人的天賦條件和各種素質(zhì)教育水平，使其得到全面和諧發(fā)展的教育。
　　關注人的發(fā)展是素質(zhì)教育的靈魂核心和目標，文化素質(zhì)教育的核心是人文教育，人文素質(zhì)就是做人的素質(zhì)，這也是高職院校緊抓學生德育工作的重心。
　　作為我國現(xiàn)代高等教育體系重要組成部分的高職技術教育，是以職業(yè)需求為導向，培養(yǎng)應用型技術人才為目標的，這是區(qū)別于普遍應試教育的特殊本質(zhì)。高職畢業(yè)生在今后的職業(yè)生涯中，幾乎人人都有隨時上崗、下崗與轉(zhuǎn)崗的可能，終身學習十分必要。這就要求他們具有綜合職業(yè)能力和較強的自學能力。當然不能把職業(yè)技術教育理解為對學生進行職業(yè)技能培訓，把職業(yè)技術教育辦成“能工巧匠”、“手藝匠”式的狹隘功利教育。職業(yè)技術教育不僅要使學生掌握現(xiàn)代科學技術和專業(yè)知識，全面提高他們的綜合能力，而且要緊緊跟隨國家德法共治的理念，加強德育工作，使他們學會做人，樹立科學的世界觀和正確的人生觀、價值觀。就是說，素質(zhì)教育要求我們必須把知識、技能和做人三方面的教育有機結合起來，正如湖南師范大學校長張楚廷教授所說：“讓我們培養(yǎng)的大學生更富有、更聰明、更高尚！”富有是指知識與能力，聰明是指思維，而高尚則是指做人，特別是人格。
　　二、加強素質(zhì)教育的主要途徑
　　毋庸置疑，現(xiàn)代學生在素質(zhì)方面的主流是好的，但也存在不少的問題，具體表現(xiàn)在少數(shù)學生信仰危機、心理浮躁、急功近利、個人凌駕于集體之上、公德意識淡薄、缺乏艱苦奮斗的精神，部分學生的素質(zhì)不能令用人單位滿意。這些現(xiàn)象無不說明，對高職學生進行素質(zhì)教育具有緊迫性。
　　（一）重視“兩課”建設，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。
　　目前，教育觀念不斷發(fā)生深刻變化，人們不再認為智商是成功的唯一因素，個人的成功還取決于其他因素，稱之為情商，即一種為人的涵養(yǎng)，一種做人處事的道理。素質(zhì)教育的根本就是“做人”的教育，我們要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設的人才，那么首先就要教育學生如何做人。
　　1.深刻認識價值觀建設的重大意義，深入開展社會主義核心價值體系學習教育。
　　現(xiàn)今，學生的國家意識很淡薄，許多人只關心自我，沒有什么社會責任感，更別提“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“天下興亡，匹夫有責”了，“價值觀虛無化”的傾向較嚴重。聯(lián)合國教科文組織召開的首次世界高等教育大會明確提出，高等教育首先要“培養(yǎng)高素質(zhì)的畢業(yè)生和負責的公民”。很顯然，畢業(yè)生應是高素質(zhì)的，這個高素質(zhì)首先表現(xiàn)在作為一個公民時，一言一行應該對社會負責。這些告訴我們必須高度重視社會主義核心價值體系建設，把加強理想信念教育作為重中之重，用民族精神和時代精神凝聚力量，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，把個人的理想和奮斗融入到中國特色社會主義的共同理想和奮斗之中，特別是要把我們成功應對南方部分地區(qū)特大干旱、地震、泥石流災害和成功舉辦北京奧運會、殘奧會，把我們成功應對國外敵對勢力挑釁和成功舉辦新中國成立60周年和建黨90周年系列慶祝活動的實踐，作為開展社會主義核心價值體系學習教育最直接、最生動、最有力的教材。要深入開展社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，運用好“雙百”（即100位為新中國成立作出突出貢獻的英雄模范人物、100位新中國成立以來感動中國人物）人物評選活動形成的教育資源，大力弘揚“雙百”人物承載的精神內(nèi)涵，搞好學習宣傳活動，使其成為學生自我教育、自我提高的過程。
　　2.深入開展愛國主義教育，最大限度地凝聚社會共識。
　　愛國主義是中國各族人民自強不息、團結奮斗的一面永恒旗幟，加強愛國主義教育始終是思想政治工作的重要內(nèi)容。2011年，我國圍繞慶祝中國共產(chǎn)黨建黨90周年組織了一系列重大宣傳教育活動，極大振奮了黨心、軍心、民心，增強了中華兒女的自信心和自豪感。季羨林先生曾有一個精辟概括，他認為中國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)就是中國的人文精神，一是愛國，二是有骨氣。愛國，有骨氣，至少是一個極重要的因素，保證了在全世界五千年的文明史中，只有中國，只有中華民族，不僅沒有消亡，而且歷史從沒有中斷過。因此，加強愛國主義教育要把愛國主義教育貫穿于高職教育的全過程，融入到社會生活各個方面。如充分發(fā)揮春節(jié)、清明、端午、中秋、重陽等民族傳統(tǒng)節(jié)日的文化傳承功能，充分挖掘改革開放和現(xiàn)代化建設成就等各種教育資源，開展學習革命歷史、誦讀紅色經(jīng)典、傳唱愛國歌曲等活動，在潛移默化中培育學生們的愛國主義精神。
　　（二）加強校園文化建設。
　　“近朱者赤，近墨者黑”，校園環(huán)境對造就人的行為道德有重要作用，包括學校的建筑、設備；教室布置、校園文化、各種禮儀；師生關系、同學關系、學風、班風、校風等方面內(nèi)容。因此，高職院校應充分利用現(xiàn)有資源和陣地，大力推動特色文化活動的開展，力求將素質(zhì)教育滲透到豐富多彩的校園文化生活中，陶冶學生情操，提高文化素質(zhì)修養(yǎng)。比如，學校鼓勵和支持優(yōu)秀學生社團的發(fā)展，從而豐富學生的精神文化生活；改善辦學條件、校園環(huán)境，有效地投入資金，對學校圖書館、宣傳欄，以及校園內(nèi)人文景觀等進行建設與管理；邀請當?shù)貏谀！⒂⑿廴宋锛捌髽I(yè)家、校友進校作演講、報告；帶領學生走出校園，建立社區(qū)志愿者活動、暑假社會活動制度等，同時逐步規(guī)范校園制度文化，從而提升校園文化的精神境界。
　　在終身教育成為當代教育發(fā)展的潮流，大力發(fā)展高等職業(yè)教育的今天，辦好職業(yè)教育很重要的一個方面就是培養(yǎng)學生的良好職業(yè)道德素質(zhì)，高職院校素質(zhì)教育滲透在職業(yè)教育的各環(huán)節(jié)，必須高度重視科學的實施。
　　
　　參考文獻：
　　［1］柳斌.柳斌談素質(zhì)教育.北京師范大學出版社，1998.
　　［2］王英杰.當前世界職業(yè)技術教育的發(fā)展趨勢.人民政協(xié)報，2000-9-26.
　　［3］萬斌.高校思想政治教育新論.北京：社會科學文獻出版社，2005.