游戲的發(fā)展價(jià)值及兒童游戲性的培養(yǎng)

　　摘 要： 游戲在兒童發(fā)展中的作用越來(lái)越受到人們的重視，本文從游戲的發(fā)展價(jià)值及如何培養(yǎng)兒童的游戲性角度展開論述，提出以游戲的方式進(jìn)行教育，促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，使兒童通過(guò)游戲發(fā)展將來(lái)用得著的能力，從而在精神、身體、道德等方面都成長(zhǎng)起來(lái)。
　　關(guān)鍵詞： 游戲 發(fā)展價(jià)值 兒童游戲性
　　
　　小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?br/>　　——陳鶴琴
　　游戲是生命的自然需求，所有的生命都趨向于創(chuàng)造新奇。游戲是一種沖破邊界的行為，一種逃避現(xiàn)實(shí)秩序的嘗試，兒童從中能得到快樂(lè)和滿足，描繪自己未來(lái)的世界。游戲就是兒童的生活，因此游戲是為了生存。
　　一、游戲的發(fā)展價(jià)值
　　教育者往往以為游戲似乎與“教育”這個(gè)莊嚴(yán)的詞沒有多大聯(lián)系，一提起教育就想到無(wú)奈的課堂和枯燥的說(shuō)教，在某些人看來(lái)教育是嚴(yán)肅的事情，一旦和快樂(lè)的游戲聯(lián)系在一起，似乎就有些不妥了，但世界上沒有不游戲的兒童，甚至從人類社會(huì)產(chǎn)生就有游戲。無(wú)論從人類社會(huì)的歷史來(lái)看，還是從超出通常的游戲的對(duì)象——兒童的那些成人身上來(lái)看，游戲所起的作用是其他手段所無(wú)法比擬的，更何況是以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的兒童。
　　（一）游戲在幼兒活動(dòng)中的地位。
　　孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”兒童以游戲?yàn)闃?lè)，兒童的發(fā)展是在游戲中進(jìn)行的，游戲占據(jù)兒童生活的大部分時(shí)間。那么學(xué)前兒童最喜歡什么呢？世界上，不管哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)民族的人，都會(huì)異口同聲地說(shuō)，是游戲，也就是通常我們所說(shuō)的“玩”。游戲?qū)τ诔扇藖?lái)說(shuō)是真正意義上的娛樂(lè)、休閑和放松，和生活的嚴(yán)肅性沒有關(guān)系，但是對(duì)于孩子，游戲有著完全不同的含義、目的和價(jià)值。在兒童游戲中，想象的世界需要游戲者嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待，要把想象的世界當(dāng)成真實(shí)的生活來(lái)對(duì)待，因此，從教育意義上講，成人應(yīng)該嚴(yán)肅對(duì)待兒童的游戲。
　　游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，游戲?yàn)閮和峁┑氖沁m合他們的環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，是學(xué)前兒童發(fā)展的需要，能促進(jìn)兒童各方面的發(fā)展。包括身體的、情感的和社會(huì)的發(fā)展，游戲是兒童能力的自然起步，玩是兒童的天性，是對(duì)兒童進(jìn)行自然教育的最佳方式。
　　除游戲外，幼兒還進(jìn)行簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，參加勞動(dòng)。幼兒階段沒有成人或?qū)W齡兒童意義上的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，這些學(xué)習(xí)和勞動(dòng)要想取得成效，必須通過(guò)游戲的形式來(lái)進(jìn)行，因?yàn)橛螒蚴菍W(xué)前兒童的主要活動(dòng)，它能提供兒童成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，他們離不開游戲，正像魚兒離不開水一樣。因此，對(duì)幼兒游戲的剝奪，亦即剝奪其身心正常發(fā)展的機(jī)會(huì)和可能性。
　　（二）在游戲中發(fā)展幼兒的社會(huì)角色。
　　皮亞杰認(rèn)為，象征性游戲?qū)τ趦和陌l(fā)展具有特殊的意義，它是兒童游戲的高峰。幼兒從2歲半左右，開始能與別的小伙伴一起扮演有各種角色的象征性游戲，如“過(guò)家家”的游戲，有的孩子扮媽媽，有的孩子扮爸爸，等等，他們會(huì)在一塊兒商量如何分配游戲中所涉及的角色，并有一些基本的是非善惡的道德判斷，如誰(shuí)扮演警察，誰(shuí)扮演小偷，更多的孩子愿意扮演警察。在這類游戲中兒童扮演著各種各樣的社會(huì)上的角色，再現(xiàn)著成人的生活方式和勞動(dòng)，在游戲情景中，他們盡情地把自己想象成現(xiàn)實(shí)生活中成人對(duì)待生活的樣子，重現(xiàn)著生活中的各種人與人、人與物之間的關(guān)系。不同年齡的幼兒在做游戲中有不同的表現(xiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)，游戲的主題更完整，情節(jié)更鮮明，與社會(huì)生活的結(jié)合也更緊密。
　　兒童在游戲中通過(guò)扮演角色，發(fā)展各種社會(huì)行為，學(xué)會(huì)分享、合作、助人，而且為了使游戲進(jìn)行下去，兒童不僅自己裝扮一種角色，而且對(duì)別人所裝扮角色的行為做出反應(yīng)，這就要理解別人的觀點(diǎn)和意圖，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的行為，避免角色的沖突。如扮演“售貨員”，能理解對(duì)方的需求商品的心情，耐心細(xì)致地給對(duì)方作解釋，不亂發(fā)脾氣。為了使游戲在相互作用中能進(jìn)行下去，同伴們要出謀劃策，如何分配角色，如何編排情節(jié)，縱使有異議，出現(xiàn)意見分歧，也有利于發(fā)展社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力，擺脫自我中心主義的影響，有利于提高社會(huì)交往能力。
　　游戲活動(dòng)也會(huì)常常因性別不同而不同，男孩子和女孩子通常喜歡不同種類的游戲，這也影響著他們選擇游戲的方式，女孩傾向于選擇再現(xiàn)生活情景的游戲，如過(guò)家家，買賣游戲等，男孩更喜歡參與競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的團(tuán)體游戲，如踢足球、打雪仗等，他們學(xué)習(xí)到不同的互動(dòng)規(guī)則。總之，參與游戲使孩子們?nèi)谌氲侥行院团缘牟煌问降臏贤ㄎ幕小?br/>　　幼兒園同樣也把這種有角色扮演的象征性游戲作為重要的教學(xué)方式，提供比較充足的硬件設(shè)施，各科的教學(xué)可以通過(guò)其作有效的展示，使得內(nèi)容更直觀，使孩子們?cè)谟H身參與中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，得到情感體驗(yàn)，同時(shí)發(fā)展社會(huì)角色。
　　（三）游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的意義。
　　所有的人不管是大人還是小孩都喜歡玩，但“玩”一詞對(duì)成人多少帶有貶義的成分，因?yàn)槌扇顺恕巴妗币酝猓€要工作、學(xué)習(xí)、做各種“正事”，玩多了或者“貪玩”就會(huì)耽誤事情。但是不幸的是，許多成人將這種適用于成人的概念套用到幼兒身上，認(rèn)為這是幼兒的缺點(diǎn)，或是指責(zé)自己的孩子“太貪玩”，而沒有認(rèn)識(shí)到對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，玩就是他們的主要工作，也是他們成長(zhǎng)的必需。試觀察幾個(gè)月大的嬰兒，一串鑰匙，幾塊積木就可以玩半天，打開門關(guān)上門，再打開再關(guān)上，樂(lè)此不疲地重復(fù)這個(gè)動(dòng)作，這些小小的游戲動(dòng)作，發(fā)展著兒童的各種運(yùn)動(dòng)能力，發(fā)展著對(duì)客體的物理屬性的認(rèn)識(shí)。積極參加游戲活動(dòng)是兒童生理、心理發(fā)展的需要，通過(guò)游戲不僅促進(jìn)了兒童各種感知運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，而且促進(jìn)了語(yǔ)言、注意、想象、記憶、思維等心理機(jī)能的提高和完善。隨著年齡的增長(zhǎng)，游戲的種類更多、更復(fù)雜，兒童傾向于做一些社會(huì)性的游戲，從而理解自己和別人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)利他、合作等優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)成人的社會(huì)生活，理解人與人之間的各種社會(huì)關(guān)系。游戲是促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞等各種素質(zhì)提高的基本途徑，通過(guò)玩，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)就是通過(guò)游戲，獲得生理和心理上的滿足。
　　（四）游戲在學(xué)習(xí)中的作用。
　　游戲在學(xué)習(xí)中的作用是不可忽視的，皮亞杰、埃里克森、維果茨基、布魯納等人分別從不同的角度對(duì)游戲的意義做了深入的研究。皮亞杰和埃里克森指出，在游戲中兒童的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和理解被有機(jī)地融合在一起，幫助兒童認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)。皮亞杰還對(duì)表征和想象游戲在兒童學(xué)習(xí)中的功能做了闡述；維果茨基和布魯納認(rèn)為，游戲是兒童對(duì)于未來(lái)生活的預(yù)演，維果茨基進(jìn)一步指出，兒童在游戲中，尤其在想象游戲中，創(chuàng)造著自己的最近發(fā)展區(qū)，以高于自己已有的水平進(jìn)行游戲。他認(rèn)為：“在游戲中，兒童是玩大于自己年齡的東西，行為比日常行為要復(fù)雜，在游戲中孩子的表現(xiàn)就像一個(gè)永遠(yuǎn)比自己高的人。”
　　我們認(rèn)識(shí)到兒童通過(guò)游戲建構(gòu)科學(xué)、數(shù)理邏輯、歷史、地理的概念，這一點(diǎn)很重要，他們還通過(guò)游戲獲取社會(huì)交往技能，發(fā)展想象力，初步學(xué)會(huì)對(duì)他人的需要和權(quán)利的尊重，開始形成自我意識(shí)，提高語(yǔ)言和藝術(shù)的表達(dá)和交流的能力，精確到身體動(dòng)作，開始獲得一些道德觀念，以及是非、公正、公平觀念等。
　　兒童積極地參與游戲活動(dòng)是有效的學(xué)習(xí)途徑，從中不僅獲得知識(shí)和技能，而且開始理解他人的需要和想法，獲得身體的發(fā)展，通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)交流的藝術(shù)，意識(shí)到作為個(gè)人的自我和相對(duì)于他人的自我。但幼兒的學(xué)習(xí)和兒童入學(xué)后的學(xué)習(xí)不同，它不是幼兒的一種社會(huì)義務(wù)，學(xué)好學(xué)不好，成人也不對(duì)他們進(jìn)行考核，幼兒的學(xué)習(xí)的目的主要是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)求知欲，通過(guò)學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)，并使認(rèn)知能力受到一定的訓(xùn)練，為入學(xué)做好心理上的準(zhǔn)備，并為真正意義上的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為了達(dá)到這個(gè)目的，幼兒的學(xué)習(xí)必須以游戲的形式進(jìn)行，幼兒園的各種課程也涉及各種教育游戲活動(dòng)，以激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒主動(dòng)、積極地參與，并從中受到教育。
　　
　　二、兒童游戲性的培養(yǎng)
　　每個(gè)幼兒都有游戲的天性，游戲必須保持游戲的基本特色，富有游戲性，即讓幼兒愿意去游戲，樂(lè)于去游戲，主動(dòng)參與游戲，在游戲中有滿足感，并感到快樂(lè)。教育的核心是讓孩子做喜歡的事，感到快樂(lè)，同時(shí)變得聰明，這種快樂(lè)的學(xué)習(xí)完全可以通過(guò)游戲的方式來(lái)進(jìn)行，并以此引向成長(zhǎng)的正確方向，能夠快樂(lè)游戲的兒童才是真正的兒童。
　　（一）尊重孩子，給孩子自由探索的空間。
　　成人要尊重幼兒的游戲權(quán)和發(fā)展權(quán)，了解幼兒的游戲天性和學(xué)習(xí)發(fā)展的方式，幼兒是游戲活動(dòng)的主體，是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和探索者，成人要做幼兒游戲的鼓勵(lì)者、支持者與合作者。在游戲活動(dòng)中，成人要尊重幼兒游戲活動(dòng)的愿望，調(diào)動(dòng)他們活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，幫助他們實(shí)現(xiàn)游戲的愿望。
　　要給孩子玩的時(shí)間，因?yàn)橥媸呛⒆映砷L(zhǎng)的需要，不讓孩子玩等于剝奪孩子成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，因此，在家庭中，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子玩，不要認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，不要因?yàn)楹⒆釉谕娴臅r(shí)候弄臟了衣服或手上擦破了點(diǎn)皮就不讓孩子玩。在幼兒園里，應(yīng)保證有自由游戲活動(dòng)的時(shí)間，允許孩子選擇游戲的項(xiàng)目，想玩什么玩什么。孩子還會(huì)自己想辦法玩，并解決玩的過(guò)程中出現(xiàn)的人際沖突，但是安排成人和教師在一旁觀察，防止出意外是必要的。
　　孩子有了玩的時(shí)間，還要有地方可玩，所以應(yīng)重視活動(dòng)場(chǎng)地的建設(shè)，擴(kuò)大游戲的空間，創(chuàng)設(shè)濃厚的游戲情境，以引發(fā)幼兒的興趣。無(wú)論如何，孩子的安全都是第一位的，設(shè)施必須安全、可靠；各種設(shè)施要符合兒童的特點(diǎn)，有利于兒童使用，實(shí)現(xiàn)兒童與環(huán)境的發(fā)展互動(dòng)。
　　提供合適的玩具，要玩就要有玩具，雖然在孩子的眼中什么東西都可以變成他手中的玩具，但是有選擇地玩玩具，對(duì)孩子的游戲活動(dòng)起引導(dǎo)作用。要適合不同年齡階段的兒童的需要，玩具應(yīng)該有一定的教育性，對(duì)孩子的培養(yǎng)有幫助，以符合生活化的特質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，符合經(jīng)濟(jì)原則。
　　（二）成人對(duì)游戲的指導(dǎo)。
　　兒童天生愛玩，并且知道怎樣玩，游戲是自發(fā)的不學(xué)而能的活動(dòng)，但為了發(fā)揮游戲的教育功能，成人在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合應(yīng)予以一定的指導(dǎo)，活動(dòng)中指導(dǎo)不是粗暴干預(yù)，更不是包辦代替。
　　不論兒童玩什么，怎么玩，只要是安全的和健康的，成人就要尊重兒童的選擇，不橫加干預(yù)。兒童對(duì)事物的理解有自己的“邏輯”，如兒童把太陽(yáng)畫成綠色的，成人也不要指責(zé)，非得讓兒童把它畫成紅色的，兒童的出發(fā)點(diǎn)可能是為了表達(dá)他的一種想法，而不會(huì)先考慮這種畫法是正確還是錯(cuò)誤。同樣，兒童在游戲中也有自己的玩法，成人不能越俎代庖。
　　隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，游戲的內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)也要隨之發(fā)生變化，即成人要根據(jù)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)和游戲發(fā)展的規(guī)律給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。至于教學(xué)游戲活動(dòng)，教師更應(yīng)該發(fā)揮組織者的主導(dǎo)作用，使兒童在游戲中受到應(yīng)有的教育。
　　馬克·吐溫說(shuō)：“人的一生只有一個(gè)童年。”當(dāng)我們關(guān)注孩子的成長(zhǎng)時(shí)，我們希望他們的生活是充滿陽(yáng)光的，烏云和雷雨是他們經(jīng)受的挫折和歷練，使他們的生命力更加堅(jiān)強(qiáng)，而游戲的生活帶給他們的便是這種陽(yáng)光的日子，他們可以在其中肆意玩耍，盡情歡鬧，徹底真實(shí)而由衷地自由玩，這就是游戲。讓孩子們?cè)诖笞匀坏膽驯е凶杂傻厣睢⒂螒颍瑥亩玫匕l(fā)展人格，換回自由自在的天性，始終如一地?zé)釔凵钪械囊磺忻篮檬虑椋@就是童年。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［3］丁海東編著.學(xué)前游戲論.山東人民出版社，2001.