淺析高中生違紀(jì)行為

　　摘 要： 在班主任工作中，高中生違紀(jì)行為較為普遍，文章首先列舉三個(gè)有代表性的案例，從高中生違紀(jì)行為的三個(gè)特點(diǎn)談?wù)勅绾握_認(rèn)識(shí)高中生違紀(jì)行為。其次闡述產(chǎn)生高中生違紀(jì)行為有自身、社會(huì)、家庭和學(xué)校四方面的原因。最后結(jié)合工作實(shí)際，指出教師要牢記“嚴(yán)”、“細(xì)”、“勤”三個(gè)字，預(yù)防高中生違紀(jì)行為，從聽、導(dǎo)、省、踐和促五個(gè)步驟來矯正高中生的違紀(jì)行為。
　　關(guān)鍵詞： 高中生違紀(jì)行為 原因 預(yù)防 矯正
　　
　　案例：
　　1.邵×，經(jīng)常遲到，有時(shí)曠課，不服從班主任教育。經(jīng)了解，該學(xué)生家庭條件優(yōu)越，從小嬌生慣養(yǎng)。
　　2.王×，在宿舍偷同學(xué)20元錢，被我查出。經(jīng)了解，該學(xué)生家庭條件差，父母離異，平時(shí)與爺爺奶奶生活。
　　3.吳××，平時(shí)不遵守校規(guī)，“江湖義氣”重，在學(xué)校拉幫結(jié)派，有時(shí)會(huì)大打出手。經(jīng)了解，該學(xué)生父親蹲監(jiān)獄，母親在外打工，平時(shí)無人管教。
　　以上三名同學(xué)是我做班主任時(shí)碰到的三個(gè)典型，據(jù)我了解，這些學(xué)生的違紀(jì)行為在高中生中已不是什么新鮮事。這些違紀(jì)行為讓很多班主任傷透了腦筋。然而我認(rèn)為，只要正確地認(rèn)識(shí)高中生違紀(jì)行為，分析違紀(jì)行為產(chǎn)生的原因，就一定能找到處理違紀(jì)行為的辦法。
　　一、正確認(rèn)識(shí)高中生違紀(jì)行為
　　以上案例中出現(xiàn)的一些行為都是違紀(jì)行為，顧名思義，高中生違紀(jì)行為就是高中生違反學(xué)校規(guī)章制度的行為。如：遲到、曠課、偷竊（數(shù)額不大）、打斗（沒有造成傷害的）等。
　　高中生違紀(jì)行為，與社會(huì)上出現(xiàn)的違法犯罪行為有著本質(zhì)的區(qū)別。班主任不能以學(xué)生違反校紀(jì)而給學(xué)生“定性”。高中生違紀(jì)行為有以下三個(gè)特點(diǎn)：（1）偶然性。高中生違紀(jì)行為有很大的偶然性，比如遲到，可能學(xué)生有什么事而耽擱了時(shí)間，有時(shí)并不完全是學(xué)生的責(zé)任。所以不要因?yàn)閷W(xué)生犯了小錯(cuò)而給他打上“違紀(jì)”的烙印。要相信學(xué)生，給他改過的機(jī)會(huì)。（2）盲目性。高中生心理正處于從不成熟走向成熟的過渡期，世界觀、人生觀還未真正確立，容易受到社會(huì)上的不良行為影響。如案例3中吳××經(jīng)常打斗的行為。我常與他交流，發(fā)現(xiàn)他的行為很盲目，有時(shí)就是好玩，這主要是學(xué)習(xí)上沒有動(dòng)力和目標(biāo)。（3）可預(yù)防性。班主任要認(rèn)識(shí)到違紀(jì)行為的偶然性和盲目性，做好預(yù)防措施，避免違紀(jì)行為的發(fā)生。
　　二、高中生違紀(jì)行為產(chǎn)生的原因
　　我認(rèn)為主要有以下四方面的原因。
　　（一）自身原因
　　正處在青春發(fā)育期的高中生知識(shí)水平低、認(rèn)知能力差，分辨是非的能力、自制力弱是其違紀(jì)的主要原因。這一階段隨著身體的發(fā)育，他們認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，是大人了，能夠自己處理事情了。可事實(shí)上，他們?cè)谔幚韱栴}的過程中往往帶有明顯的情緒性和沖動(dòng)性，這一時(shí)期也是學(xué)生最容易違紀(jì)的時(shí)期。
　　對(duì)紀(jì)律理解不夠是高中生違紀(jì)的又一個(gè)原因。有人曾經(jīng)對(duì)經(jīng)常遲到的不同學(xué)校的1300多名青少年學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：79.8%的學(xué)生認(rèn)為遲到幾分鐘沒關(guān)系，不算是違紀(jì)；11.5%的學(xué)生認(rèn)為自己有事才遲到，不是故意的，所以也不算違紀(jì)；只有8.7%的學(xué)生認(rèn)為遲到是違紀(jì)行為。從這一調(diào)查結(jié)果可以看出學(xué)生對(duì)違紀(jì)行為的認(rèn)識(shí)是不夠的。
　　有時(shí)盡管學(xué)生正確理解了紀(jì)律要求，也想遵守這些紀(jì)律，但沒有養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣，仍可能違反紀(jì)律。已經(jīng)形成的不良習(xí)慣，往往是學(xué)生違紀(jì)的根源。
　　（二）社會(huì)原因
　　高中生心理正處于從不成熟走向成熟的過渡期，涉世未深，憧憬未來，又對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活和困難缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，商品經(jīng)濟(jì)的輻射，外來文化的沖擊，使得有些學(xué)生在思想與現(xiàn)實(shí)的矛盾問題面前感到困惑、迷茫，看不清前進(jìn)的目標(biāo)，躊躇不前，意志消沉，個(gè)別學(xué)生經(jīng)受不了物質(zhì)的誘惑，走上歧途。學(xué)校是社會(huì)環(huán)境的一部分，會(huì)受到學(xué)校周邊環(huán)境中無業(yè)青年的不良行為習(xí)慣的影響。例如“江湖義氣”，這本來是社會(huì)上的一種不良風(fēng)氣，可學(xué)生也會(huì)受此影響，有的學(xué)生拉幫結(jié)派，某個(gè)同學(xué)如果受了點(diǎn)委屈，其他幾個(gè)同學(xué)就為他出氣，憑著哥們義氣，邀約一些人打抱不平，意氣用事，不考慮后果，案例3中的吳××就屬此類。
　　（三）家庭原因
　　我做過調(diào)查，班上經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，60%以上都是沒有好的家庭環(huán)境，不是父母離異，就是家庭條件優(yōu)越，嬌生慣養(yǎng)。曾有學(xué)者提出“5＜2”理論，即老師在學(xué)校教育5天，抵不過回家讓父母教育2天。有的家庭對(duì)孩子不聞不問，一味放縱，對(duì)學(xué)生的要求就是在校期間不要犯大錯(cuò)誤，使得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)成績也毫不重視。如案例1中的施×便是此類學(xué)生。還有的家庭迫于升學(xué)的壓力對(duì)孩子的要求特別高，從來不想這些要求孩子根本達(dá)不到，也從來不與孩子交流，不了解孩子的想法，就提些過高的要求，使得孩子的心理不能健康發(fā)展。父母應(yīng)是孩子最早也是最好的老師，然而有些父母因分居、離異、再婚給孩子帶來無形的傷害，讓孩子無所適從，導(dǎo)致孤僻、冷酷，無人管。案例2中的王×因父母離異后無人管教，又因家庭困難，看到班級(jí)里的同學(xué)吃穿較講究，產(chǎn)生了自卑心理，所以經(jīng)常偷同學(xué)的東西。
　　（四）學(xué)校原因
　　一些教師對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和紀(jì)律教育時(shí)，方法簡單，態(tài)度粗暴，不是采用疏導(dǎo)、說服的方法，不是以理服人，而是采用強(qiáng)制壓服，不管什么事，對(duì)也得執(zhí)行，不對(duì)還是要執(zhí)行，有時(shí)采取極端的體罰或罰款的方式，錯(cuò)誤地認(rèn)為這樣能征服學(xué)生。這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。一些學(xué)生表面上服從，內(nèi)心卻對(duì)老師痛恨無比。
　　學(xué)校生活單調(diào)乏味，除了上課還是上課，很容易導(dǎo)致學(xué)困生厭學(xué)。由于厭學(xué)，成績就會(huì)越來越差。部分教師對(duì)學(xué)困生不僅不能正確地進(jìn)行教育，反而諷刺打擊。這類學(xué)生在學(xué)校中得不到教師的認(rèn)可，同學(xué)也瞧不起他們，他們只能通過違紀(jì)這一途徑來引起別人對(duì)他們的注意。在這樣的情況下，學(xué)生違紀(jì)也就成為不可避免的事了。
　　三、高中生違紀(jì)行為預(yù)防和矯正
　　（一）違紀(jì)行為的預(yù)防
　　有效地預(yù)防高中生違紀(jì)行為的發(fā)生，這不僅需要班主任運(yùn)用愛心、耐心和智慧，而且蘊(yùn)含著很豐富的道理，我主要從以下三個(gè)字上下工夫。
　　1.“嚴(yán)”。要嚴(yán)字當(dāng)頭，從小事抓起。管教不嚴(yán)會(huì)使他們自由散漫，目無紀(jì)律。要從很小的違紀(jì)行為下手，決不能放縱，任其發(fā)展。如案例1中的邵×經(jīng)常遲到，我就從他的遲到入手，找她談心交流，講清紀(jì)律的重要性，讓其感受到違紀(jì)無小事。
　　2.“細(xì)”。班主任工作頭緒多，工作雜。為了預(yù)防違紀(jì)一定要有預(yù)見性，把可能會(huì)發(fā)生的違紀(jì)事件先告訴學(xué)生，打消學(xué)生違紀(jì)的念頭。教師要詳細(xì)了解高中生的家庭情況，結(jié)合家庭情況進(jìn)行教育往往事半功倍。如案例2中的王×偷東西的行為，我了解到該學(xué)生家庭條件差，連伙食費(fèi)都不夠，立即召開班干部會(huì)議商量辦法，最后決定讓全班同學(xué)捐款解決他生活上的一些困難。我又找他談心，王×幾次流下悔恨的淚水，并保證以后再也不拿同學(xué)的東西了。后來王×刻苦學(xué)習(xí)，考上了一所理想的大學(xué)。
　　3.“勤”。班主任要勤下班級(jí)，勤下宿舍，勤和學(xué)生談心、交流，尋找學(xué)生違紀(jì)的苗頭，防患于未然。如案例3中的吳××在宿舍里與隔壁宿舍的同學(xué)發(fā)生了矛盾，正準(zhǔn)備大打出手。我正好查宿舍，發(fā)現(xiàn)了這件事。我把他們帶到辦公室，妥善解決了矛盾，避免了一次惡性打斗事件，也教會(huì)了學(xué)生怎樣正確處理同學(xué)之間的矛盾。勤與學(xué)生接觸就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多小問題，要及時(shí)補(bǔ)上“破窗效應(yīng)”中的那扇窗，預(yù)防學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生。
　　（二）違紀(jì)行為的矯正
　　高中生心理不成熟發(fā)生違紀(jì)行為也是情理之中的事，學(xué)生違紀(jì)，老師不要懼怕，要找到違紀(jì)的根源，適當(dāng)?shù)爻C正，讓學(xué)生走上守紀(jì)之路。下面我就結(jié)合自己的工作實(shí)際談?wù)劤C正學(xué)生違紀(jì)行為的五個(gè)步驟。
　　1.聽。對(duì)待違紀(jì)生，班主任最易犯的失誤是發(fā)怒。發(fā)怒使學(xué)生關(guān)閉心靈的閘門，你后面說得再好已經(jīng)沒有實(shí)際價(jià)值了。另外，發(fā)怒多少會(huì)使人喪失理智，不利于認(rèn)真分析問題，影響思考對(duì)策。所以理智的做法是：鼓勵(lì)學(xué)生說話，讓他說過程、說想法，班主任一邊仔細(xì)地聽一邊思考其動(dòng)機(jī)，查癥結(jié)、抓關(guān)鍵，思索對(duì)策。
　　2.導(dǎo)。就是因勢(shì)利導(dǎo)。班主任應(yīng)該先肯定學(xué)生思想中正確的一面，因?yàn)槭挛锊皇墙^對(duì)的，學(xué)生犯的錯(cuò)誤再大，其思想中也有合理的成分，這樣做有利于拉近師生距離，便于學(xué)生接受老師的教誨。一旦觀察到學(xué)生開始認(rèn)真接受了，老師就要及時(shí)引導(dǎo)他全面看待事物，讓他變換角度思考同一個(gè)問題，試試會(huì)有哪些不同的感受和解決問題的方法，這樣有利于學(xué)生跳出自我狹小的圈子。
　　3.省。一旦學(xué)生能從多角度分析問題了，這時(shí)就應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考違紀(jì)的深層次原因，是自己太沖動(dòng)了，還是有意給集體抹黑？進(jìn)而聯(lián)系從前的行為進(jìn)行自我分析，找到問題的癥結(jié)。一般學(xué)生會(huì)把它歸結(jié)為脾氣、性格問題，這時(shí)就要指出脾氣、性格不好可不是小問題，它實(shí)際是人格不完整、素質(zhì)不高的表現(xiàn)，如若不及時(shí)矯正，就會(huì)影響自己今后的發(fā)展，這時(shí)學(xué)生一般會(huì)認(rèn)識(shí)到改變自我的必要性，那么及時(shí)給他一個(gè)機(jī)會(huì)，及時(shí)進(jìn)入下一個(gè)階段。
　　4.踐。就是讓學(xué)生身體力行，以行動(dòng)投身于自我修養(yǎng)的提高過程中。可以讓學(xué)生定期匯報(bào)，也可以讓班級(jí)學(xué)生監(jiān)督，從而讓學(xué)生真正投入到守紀(jì)的行列中來。
　　5.促。學(xué)生行為的矯正，絕非一蹴而就的易事，需提防行為的反復(fù)，這就需要班主任進(jìn)行一段時(shí)間的跟蹤，觀察效果，對(duì)正確的行為及時(shí)表揚(yáng)肯定，對(duì)反復(fù)的行為及時(shí)提醒。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［3］章志光.心理學(xué).人民教育出版社，1985.
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