對語文速讀能力訓練的認識和反思

　　摘 要： 閱讀的重要性與日俱增，高效快速閱讀能力已成為衡量當今學生素質的重要指標之一。培養學生的閱讀技巧和閱讀能力已成為語文教學的一項迫在眉睫的十分重要的任務。
　　關鍵詞： 快速閱讀能力 訓練 閱讀文體
　　
　　一、世界上許多卓越的人物都具有快速閱讀能力
　　拿破侖一生酷愛讀書，有驚人的記憶能力和快速閱讀能力。據說書不離身，即使外出或率軍遠征，也要讓人帶幾十箱書籍來供他閱讀，他能在一天內讀完二十本書。馬克思是名副其實的速讀高手，他讀書的速度奇快：為了寫《資本論》，他閱讀了一千五百多種書，在書中引用了十幾個學科、數百個作者的觀點，留下了一百多本讀書筆記。美國前總統羅斯福也是一個快速閱讀的高手。據記載，他常常是眼睛一掃，就可以看完一段文章；一坐下來，就看完一本書。中國也不乏快速閱讀的高手，聯想集團的主席柳傳志每天要進行約十萬字的閱讀，以便及時把握IT行業的高速變化。這些中外名人都掌握快速閱讀的能力，并不是一個偶然的巧合。它恰恰說明了閱讀是一種非常重要的成功技能。尤其在進入信息時代之后，這個能力的重要性就進一步凸顯出來了。
　　二、快速閱讀能力是適應時代的必需，是新課標的基本要求
　　隨著信息時代的到來，信息的激增使社會對閱讀的要求不斷提高。如何在短時間內高效快速地進行閱讀以獲取更多有用的信息，已成為現代人學習、工作甚至生活中的一個非常突出并亟待解決的現實問題。現代市場經濟發達的國家中，高級管理人員，特別是擔任董事長或總經理一類職務的人，每天的業務工作中，有3/4時間消耗在閱讀各種文件資料上，這正是快速閱讀記憶在歐美日韓等發達國家率先被作為一門新學科而加以研究、推廣和應用，并得以迅速普及的根本原因。
　　《語文課程標準》明確指出初中學生要“養成默讀習慣，有一定速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字”，“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”，“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。這一切都表明，高效的快速閱讀能力已成為衡量當今學生素質的重要指標之一。
　　三、引導學生自查影響閱讀速度的不良閱讀習慣
　　不良閱讀習慣是提高閱讀速度的極大障礙。學生的不良閱讀習慣主要表現在以下方面。
　　1.邊指字邊閱讀。有的學生在閱讀時，為了集中注意力，用手指、筆或尺子逐字地指著閱讀。這種方法不僅會降低閱讀速度，而且會分散注意力。
　　2.頭部隨閱讀移動。有的學生在閱讀一段文章時，隨著眼睛注視位置的不同，頭部也跟著移動，當從左向右閱讀一行文字時，其頭部也會從左向右移動；當看到一行的末尾，要換行看下一行時，頭部也會轉回去。
　　3.假默讀。有的學生在閱讀時，會輕微地讀出字音來。即是不出聲動嘴唇、動喉結、動聲帶、心誦等。假默讀的閱讀速度等同于說話的速度，導致閱讀速度難以提高。
　　4.逐字注視。在閱讀過程中，閱讀速度較快的人注視一次可以讀3—6個詞，而閱讀速度較慢的人注視一次只能讀一個詞。眼睛逐字停留，浪費了一定的時間，使閱讀速度大大降低。
　　5.頻繁回視。有的學生在閱讀時，遇到了生字難字或其他沒有理解的內容時，往往會返回去再閱讀剛才讀過的內容，有些人在長期的閱讀過程中形成了回視的不良習慣，浪費了閱讀時間。
　　四、進行速讀方法的系列訓練
　　速度訓練必須是序列化的循序漸進的過程。
　　1.首先養成真正的默讀習慣，它是快速閱讀的入門訓練。克服讀出聲、唇動、舌或喉、聲帶動、心誦即大腦中發聲等不良閱讀習慣。
　　2.進行掃視法訓練。要讓學生養成以詞句為單位的整體性閱讀的習慣，學會合理掃視，糾正按“字”閱讀、眼動沒有規律等不良習慣，逐步擴大學生的“視知覺廣度”。在規定時間內要求學生盡量地掃視，后回答。從復雜句子的訓練到段落的訓練，一直到用整篇（段）文章進行掃視訓練。
　　3.養成瀏覽習慣。要求學生在讀書時視線快速地移動，掃視讀物上的每一行字，但只注意每一行中少數幾個重要的字。快速對文章得到一個總體印象可節省一半甚至三分之二的閱讀時間。養成搜尋要點習慣，讓學生搜尋段落之間承上啟下的過渡段和過渡句；搜尋在“綜上所述”“總而言之”等之后所作的簡單概括；搜尋包含信息要點的小標題，迅速把握文章的要點，而其他文字盡可一掠而過。這樣可大大加快閱讀速度。
　　4.克服回視返讀。回視返讀的主要原因是精力不集中、粗心馬虎，潛在心理是懷疑自己的理解能力，總認為看得快就會看不清、記不住，所以不斷地返回重讀，而不是專注向前迎接新的內容。在練習中，從心理和視覺兩方面進行。首先在心理上要樹立自信，相信自己的眼睛，暗示自己眼睛靈活清晰。通過速讀練習，嘗試集中注意力一口氣閱讀一篇文章。
　　五、通過系統科學的訓練，學生的速讀能力可以得到顯著提高
　　1.每個學生的閱讀速度、閱讀效率和理解率都有了明顯的提高。經過近一年的兩輪訓練，初一學生的閱讀速度可提高3倍多，每分鐘達500字。第二輪訓練后平均閱讀速度達每分鐘600字左右，其中少數學生可經常保持在每分鐘700字以上。
　　2.學生養成了集中精力讀書的習慣，充分調動了學習積極性，激發了閱讀興趣，從而大面積提高了教學質量。“快速閱讀”教學以人的發展為根本目的，體現了素質教育的要求，“快速閱讀”教學不僅能快捷、高效地培養學生的閱讀能力，而且能培養學生專注、勤奮、善思、上進的閱讀品質，更能培養學生敏捷、深刻的思維品質，使每一個學生得以全面發展、主動發展。
　　3.增強了學生的快速理解能力，提高了閱讀速度，達到了高效閱讀的效果。學生在短時間內由于注意力高度集中，就能按閱讀的要求去迅速理解，迅速記憶，所以腦子里留下深刻的記憶，看書看得快的比看得慢的更能理解讀過的內容。
　　六、閱讀文體要注意多樣化
　　縱觀目前國內的快速閱讀訓練，所用多以記敘文、說明文、科學小品文等訓練材料為主，對于不同文體或長篇作品的速讀特點缺乏研究。測試題則多限于考查信息的記憶，停留在回憶和復述水平，層次較淺。因此，雖然研究已深入到區分快速閱讀和快速理解，但主要成果還是集中于前者。