關于閱讀教學的四點思考

　　摘 要： 語文是基礎性學科，漢語又是母語，可以說閱讀資源無處不在，無處不有。因此，教師不僅要全力抓住課堂閱讀這個主陣地，而且要擴展延伸，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，拓寬學生的閱讀空間，增加閱讀實踐的機會，從而保證閱讀真正落到實處，為學生的學習服務。在新課標理念指導下，學校應為學生提供閱讀時間、空間條件，輔之以教師合理的調控，使學生閱讀不僅有量的積累，而且有質的提升。
　　關鍵詞： 新課程 閱讀教學 課堂閱讀 課外閱讀
　　
　　《語文課程標準》中對閱讀總的要求是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”在義務教育階段，閱讀是語文教學最主要的環節。新課標總目標還指出：“學會各種閱讀方法。”九年課外閱讀總量在400萬字以上，其中，中學階段課外閱讀量定位在260萬字以上，“每學年閱讀兩三部名著”。由此，我們可以看到閱讀在新課標中被提到了一個前所未有的高度，其重要性也毋庸置疑，但在實施中，常有些浮躁，效果不是很顯著。語文是基礎性學科，漢語又是母語，可以說閱讀資源無處不在，無處不有。為此，我們不僅要全力抓住課堂閱讀這個主陣地，而且要擴展延伸，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，拓寬學生的閱讀空間，增加閱讀實踐的機會，從而保證閱讀能真正落到實處，為學生的學習服務。
　　一、充分發揮課堂閱讀的指導作用
　　我一直努力把課堂作文學生學習閱讀與培養閱讀興趣的主陣地。
　　1.讓學生理解閱讀的內涵。
　　閱讀最忌的是糊里糊涂地讀下去，否則讀三五遍也許還是一片朦朧。學生閱讀技能的獲得只能來源于教師課堂的傳授或是有意識地滲透。在課堂教學中，教師要樹立培養學生多種閱讀目標并舉的思想，不同的閱讀目的要有與之相應的閱讀方法。學生只懂得一般的讀書方法是不夠的，他們應該理解文章的含義和鑒賞文章的能力。應該從一篇文章中學到什么，從中懂得什么，這一環節是至關重要的，是使學生從感性認識上升到理性認識的一個飛躍。因而，在課堂中要舍得花時間讓學生充分地讀，在讀中品味、揣摩、感悟、積累，逐步學會欣賞。提倡學生在讀書思考的基礎上發表自己獨到的見解，在閱讀實踐中逐步學會思考，學會讀書。
　　2.教會學生高效的閱讀技能。
　　在課堂教學中，我很注重閱讀方法的指導，幫助學生學會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。在閱讀中學習閱讀，在課堂實踐中熟練閱讀方法，掌握閱讀的技巧。
　　（1）功能性閱讀。學生須熟練掌握默讀、朗讀、背誦以及批注、圈點、摘要式筆記等閱讀技巧。
　　（2）發展性閱讀。在精讀的基礎上，學會查閱、瀏覽、選讀等閱讀方法，學會跳讀、索引等閱讀技巧。
　　（3）深化性閱讀。學生掌握了一定的閱讀能力后，還要訓練快速閱讀，并掌握質疑與評價、鑒別與欣賞，制作卡片等閱讀技巧。
　　二、課外閱讀是閱讀的主陣地
　　教師有責任為學生的課外閱讀提供幫助與保障，讓學生真切地感受到自由閱讀空間與時間的存在。
　　1.保證書源，建立閱讀機制。
　　首先，學校要落實購買新圖書的計劃，訂閱一定數量的適合孩子們閱讀的報刊和書籍。班級也可建立圖書角，并要求學生推薦選送自購的圖書。年級、班級之間可建立書籍交換制度，這樣可充分發揮圖書資源的價值。總之，可通過多種途徑，保證學生喜愛閱讀的書源。其次，要保證雷打不動的閱讀時間。如晨讀，每周一節的閱讀課，家庭閱讀等要落實并有檢查。
　　2.講究效果，保證閱讀質量。
　　學校要求學生凡讀書要記讀書筆記，隨時摘好詞佳句，甚至批注等，力爭做到“不動筆墨不讀書”，以養成良好的閱讀習慣。建立閱讀檢查、評價制度，舉行讀書活動，表彰閱讀新星，介紹閱讀經驗，以提升閱讀質量。
　　三、閱讀要有所選擇，當然要自己做主
　　在教學中，可以將新課標中“關于優秀詩文背誦推薦篇目建議”及“關于課外閱讀的建議”的詩文、閱讀篇目公布給學生和家長，讓他們明白在中學學段學生應讀的課外書籍。對中學生來說，由于閱讀經驗尚少，有時還分不清良莠，往往跟著感覺走，又有從眾心理，隨波逐流。教師要當好參謀，幫學生選擇適合的書籍、報刊，同時鼓勵學生自己選擇閱讀材料。如從較淺顯的寓言、童話故事開始，逐步看《十萬個為什么》，到少兒喜愛的小說，再到看《西游記》等中國和世界名著，等等。此外，還可結合節日、紀念日、各種活動、歷史事件、著名人物、名勝古跡等，讓學生選擇自己愛讀的書刊。
　　四、增加學生閱讀實踐的機會
　　學校要溝通課堂內外，充分利用學校、家庭、社區、網絡等閱讀資源，拓寬學生的閱讀空間，增加學生閱讀的時間和機會。
　　班級、學校可結合閱讀實踐組織一些活動，如倡導家庭讀書節活動，開展專題閱讀，談閱讀心得，等等。
　　在學生讀了一些書后，教師要鼓勵他們在活動中將知識內化。如學校召開運動會，號召同學們寫鼓動詞、表揚稿，看誰的稿件寫得有情感、有激勵性。向學校的廣播站、校報、校刊投稿，甚至向正規的辦刊雜志投稿。在做好安全準備的前提下，組織學生近距離、小范圍的爬山、春游、秋游、賞雪等活動，這樣，可促進學生更加廣泛地閱讀，并陶冶性情，增進師生之間的情誼。
　　實踐證明，在新課標理念指導下，學校應為學生提供閱讀時間、空間條件，輔之以教師合理的調控，這樣學生閱讀不僅會有量的積累，而且會有質的提升。學生的閱讀必須遠離浮躁，靜下心來，完成課程標準中要求的閱讀總量，并讀出質量，才能全面提高語文綜合素質。