農村小學更應提倡“生活即作文”

　　怕作文是農村小學生的通病，他們的作文內容十分貧乏，不僅有寫假人、假事的作文，而且有東摘西抄的作文，甚至是全文照抄的作文。要解決這些問題，必須對癥下藥。實踐告訴我們：只有充分發揮農村優勢，從熱愛生活、觀察生活、體驗生活等方面入手，才能培養他們觀察生活與認識生活的能力，寫出骨肉豐滿的文章來，從而有效搞好農村小學作文教學。
　　一、熱愛生活，激發學生的作文欲望
　　興趣是最好的老師，是學生學習的原動力，激發學生的學習興趣，就要回歸生活，喚起學生對生活的熱愛。
　　1.熱愛周圍環境。如：清新的空氣、美麗的鄉村、淳樸的民風等，教師應注意引導學生發現農村環境的美，發現農村獨特的韻味，讓學生漸漸喜歡上自己的家鄉，自己的生活。這樣學生在“愛家鄉”、“家鄉的變化”等習作題目中才能寫出特色，寫出內涵，表達自己的真實情感。
　　2.關愛身邊的人。教師在教學時應注意引導學生放棄表象，放棄虛浮，從父母的一個眼神、一個愛撫、一聲問候、一次守候中體驗人間溫情，在感受父母之愛、同學之愛、鄰里之愛時學會關愛他人。這樣，農村孩子才能在寫人記事中情動辭發。
　　3.留心周邊的事。針對農村學生在觀察時缺乏主動性、目的性，對事件的認識較膚淺，同時好奇心、探究欲強的特點，教師可引導學生關心周邊的事，用心去思考。只有多看、多想，學生的習作才能常寫常新。
　　二、觀察生活，豐富學生的作文內涵
　　學生習作的內容來源于平時日常生活的觀察，通過觀察，獲取感性認識，形成生活的表象。教師要教會學生如何觀察，以提高他們的知覺水平，培養他們捕獲作文材料的能力。
　　1.圍繞目標，小處著眼。學生受觀察興趣和知識水平注意力的影響，往往在事物面前不知所措，無從入手。教師應圍繞習作目標，選取較小的觀察點，供學生觀察，幫助其確定觀察對象與重點，引導其抓住事物的特點。例如寫一次活動，我組織孩子們觀察“滾珠子”的游戲。讓他們觀察其他同學在玩時的不同表現：動作、神態，以及同伴的評價。這樣，經過長期的訓練，學生就能從小處著眼，抓住特點。
　　2.細致觀察，凸顯特性。縱觀農村的經濟發展，農業的現代化為學生提供了廣闊的素材空間。同時，經濟的發展也給農村帶來一些負面影響，如吸毒、賭博，使用農藥、化肥帶來的環境污染，等等。教師應經常引導學生關注農村變化，并從細微中發現問題，這樣學生在習作時才能寫得具體，寫得逼真。另外，教師還應引導學生把觀察到的事物由感性認識上升到理性認識，讓他們把自己最真實的感受表達出來。這樣寫出來的文章才有深度。
　　3.讀寫結合，學以致用。每冊的語文課文其實皆是學生很好的習作范文，無論是取材、課文、造詞生句，甚至包括標點符號，無一不是學生習作的典范。教師要充分認識到這一點，并積極引導學生學好課文，用好課文，寫人的課文，要引導學生學會選擇典型事例反映人物品質；寫事的課文，要引導學生體悟事情的起因、經過、結果是如何一步步展開的；寫景、狀物類的課文，要引領學生認清作者的觀察順序、方法，體會語言文字既精美又恰如其分的精妙。
　　4.要與其他學科整合。多渠道、多方位構建立體化的作文訓練網絡，如與音樂課相結合，體會音樂旋律、節奏美、音樂呈現的畫面美，進一步激發學生熱愛生活，奮發向上的信心；與體育學科相結合，鍛煉學生的意志，克服怕苦畏難情結，學習與人合作，努力拼搏，力爭上游的品格；與科學課相結合，培養動手動腦，熱愛科學的精神，并結合這些學科勤寫些相關的習作，如“拔河比賽”、“我愛××游戲”、“××小制作”、“××小實驗”、“××小發明”、“天目湖風景美如畫”……
　　三、體驗生活，發散學生的作文思路
　　學生生活在農村，有著充裕的活動時間，廣闊的活動天地，教師應經常鼓勵他們參與勞動實踐，布置一些緊扣“農”字的題目，拓寬學生的習作思路。
　　1.多寫觀察日記。學生對農村的一切耳聞目染，并能親自實踐。他們經常飼養小動物，種花種草，種菜種果。教師可引導學生多寫觀察日記，把他們與小動物間的點點滴滴記下來，把種植花果的感受和花果的變化寫下來。這樣，一篇篇富有生活氣息和童趣的日記就會躍然紙上。
　　2.樂寫“小發明小制作”。如硬幣陀螺、竹片飛盤、木板滑車……受好玩天性的驅使，學生常常會有許多小發明、小制作，教師要鼓勵學生把平時的發現、發明、小制作寫下來，真正做到在玩中學，在樂中寫。
　　3.練寫科技小論文。學生長在農村，經常參加一些力所能及的農活，可以接觸到很多關于種植的科技知識。教師要充分利用這一優勢，指導學生寫一些科技小論文，讓他們在活動中觀察，在觀察中思考，這樣才能不斷豐富他們的知識和作文素材。
　　四、學會表達，提高學生的作文水平
　　表達是作文教學的重頭戲。學生在表達時往往詞不達意，甚至干巴巴，沒辦法寫具體。教師不僅要引導學生積累語言，多誦讀書本上的好詞、好句，更要引導學生在生活中學語言，用語言。
　　1.學習農諺農語，優化作文語言。“清明秧子谷雨豆。”“麥從立夏死。”“鋤頭下面一層水。”“莊稼不問爹和娘，精耕細作多打糧。”這些農諺既闡明科學道理，又生動易記。教師運用這樣的諺語來引導學生寫作，既能提高學生農事作文的科技知識含量，又能幫助他們寫出農村生活的特色。
　　2.學習特色語言，強化作文語言。農民在勞動生活中，由于表達需要，產生了許多勞動用語，形成了特色語言，這些學生在課本中無法學到。教師應引導學生多問、多聽、多記，在生活中學習語言、豐富語言。
　　3.學習農村的俗語，美化作文語言。農民經過時代的繁衍、變遷，形成了獨特的語言風格。如，形容“種子浸泡在水中后發芽、長葉”時，農民說的是“冒芽、爆青”。仔細推敲，“冒芽”、“爆青”比“發芽、長葉”更富情境，農民用精練、形象的字詞概括出了種子發芽那種無比強大的力量。教師要讓學生收集、交流農村俗語，并進行推敲、比較，美化習作語言。
　　總之，遼闊的農村蘊含著豐富的文化底蘊，我們要善于發掘，勤于開拓，科學地開展作文綜合實踐活動。另外，除了上好教材中的閱讀課外，還指導學生開展課外閱讀，擴大閱讀量，指導學生寫讀書筆記，或摘抄一些優美的詞句段篇，或寫讀后感，以求讀后總有收獲，從中汲取養料。學生積累素材多了，練筆的機會多了，作文思路就會更加廣闊。