探究大學英語素質教育

　　摘 要： 隨著英語在我國的普及，越來越多的人開始重視對英語的學習，但很多學生即使到了大學階段，仍然不能輕而易舉地聽懂、說出、讀懂或寫出流暢的英語。造成這一結果的因素有很多，其中一個重要原因是：以往的各個階段或層次的英語教學在學習內容和學習方式上存在著缺陷，注重學生素質教育刻不容緩。在全球一體化的國際趨勢下，新的時代對英語人才提出了更高、更全面的要求，傳統的大學英語教學難以實現。因此，我們必須認清大學英語教學存在的問題，充分意識到素質教育在大學英語教學中的重要性，逐步推行素質教育，進一步提高大學英語教學水平。
　　關鍵詞： 全球一體化 大學英語教學 素質教育 特點 教學途徑
　　一、英語素質教育的概念及特點
　　素質是一個比較抽象的概念，指的是人或事物在某些方面本來的性質。英語素質是指除掌握英語知識之外，還包含學習英語的能力，以及對英語的運用和對英語國家文化的了解。以大學英語課堂教學為例，詞匯教學仍是主要內容，就英語學習本身而言，詞匯是相對于其他基本技能比較難于掌握的方面。詞匯搭配是語言綜合能力的重要組成部分，我國英語學習者主要欠缺的是英語詞匯的搭配能力。因此可以說，英語素質教育的主要教學目標就是培養學生的英語知識技能，培養學生運用英語的能力，培養學生對英語國家文化的了解，培養學生在日常生活中、在未來社會中處理問題的能力。
　　二、大學英語教學存在的主要問題
　　目前，英語教學存在許多有待解決的問題，如教學內容相對陳舊，教學忽視對學生創新精神的培養，對學生的評價只注重單一的考試形式，學生的語言學學習方式比較單一，缺乏自主探究和合作學習的時間和機會，對他們的情感和態度關注較少等。以上現象又導致了兩方面的問題：一是教師不滿意教學效果，盡管費了很大的力，他們對語言學理論的解釋達不到《高等學校英語專業教學大綱》（以下簡稱《大綱》）的要求；二是學生對學習目的很茫然，大部分學生忙于記憶生單詞、背誦術語和定義，時間和精力用了很多，但是最終沒有明白語言學學習目的的所在。缺乏語言交流能力的培養，缺乏口語的鍛煉，大批出現只會筆試不會口試的學生，是英語教育所面臨的最重要的一個問題，也是當前英語專業畢業生尋找工作的一個制約。
　　三、大學英語教學實行素質教育的措施
　　1.完善高校教師知識及能力體系。
　　教師所具備的理論知識較片面，不能有效指導教學實踐根據Cochran-Smith和Lytle（1999）的觀點，理論知識（knowledge for practice）是研究人員和學者研究的成果和理論，包括專業知識、教育理論知識、關于人類發展的知識、指導課堂組織的理論知識、教學法知識、評價理論知識、社會文化知識等；理論知識為教師的實踐提供指導。然而，教師在注重專業知識的積累和提高的同時，對教育理論知識、心理學知識等也應加強學習，在課程教學中不僅要傳遞語言知識，而且應注意學生的接受情況，與學生進行雙向互動交流。換言之，整個授課過程應以學生為中心，強調學生的主觀能動性。在實踐教學中，教師需要組成學習團體，對理論知識在應用過程中所產生的問題進行探討，提升為新的知識體系，并以此來支持大綱的修訂、課程的設置。轉變教學理念，從以內容、知識為中心的教學轉向以學習為中心的教學模式，從傳授知識為中心轉向以培養能力為中心的模式。
　　2.改進傳統教學模式，使枯燥的理論趣味化。
　　對抽象概念的講解，不能就事論事。除了用舉例方法說明概念以外，教師還應當在講解抽象概念時采用比較具體甚至是趣味性較強的類比方式，這樣教學效果會更佳。例如，在講解語言的交際功能作用時，教師可以用“外延交際”的辦法，講解為什么交際者雖然不懂所使用的詞匯的內涵但仍能使交際成功的要點。Bloomfield的“直接成分”比較難講，教師可以用公房相鄰兩個號碼里的601室和602室的關系作類比，說1號的602到2號的601，雖是一墻之隔，但必須出1號門再進2號門才能到達，因為1-602和2-601分別“住著”the man hit a woman這句話中的man和hit兩個成分，因此man和hit不是互為直接成分。另外，比如語用學的“conversational implicature”這一概念，“弦外之音”一詞就能很好地說明。還可以采用多媒體等方式的直觀教學，使枯燥的理論變得趣味無窮。教師授課應以清楚、易懂為原則，純粹地講書、記筆記、做練習容易使學生感到大腦疲憊，注意力分散，達不到預期的效果，教與學需要達到一定的平衡，而視覺上的調節無疑可以緩解聽了過多語言理論所產生的枯燥情緒，好的幻燈片能激發學生對未知的渴求，從而很好地實現教學目標。我建議盡量使用多媒體教學，豐富課堂語言環境。課堂結合計算機、網絡、教學課件，突出教學重難點，運用直觀、生動的圖片和視頻幫助學生更好地理解教學內容，讓他們主動參與到課堂教學之中。
　　3.開展任務型教學，增強學生的自主學習能力。
　　任務教學法的核心就是在教學中通過學生和教師合作，共同完成一個具有真實意義，解決某個具體問題的任務，使學生自然地習得語言。通過交給學生一個學習任務，讓他們設法用所學的語言去解決問題、克服困難，從中學會處理人與人之間的信息差、推理差、觀點差，從而有機會體驗真實和實用的英語。在大學英語教學中，根據學生的語言能力、思想狀態和興趣取向等實際情況，在語言輸入的基礎上，設計接近真實的階梯式任務，引導學生開展合作學習，在完成任務的過程中開展互動和交流活動，可以有效地幫助學生內化所學的語言及社會、人文知識。教師應該鼓勵學生在課堂學習外，去圖書館和網絡上查閱相關資料，研讀語言理論著作，將實際與理論相結合，加強語言概念，深化課堂學習內容。鼓勵學生觀察日常生活中的語言現象，運用語言學理論進行分析，多思考，多積累身邊有趣的語言材料，這樣才能提高對語言的靈感度和捕捉力。比如“月光族”、“納米”、“藍牙技術”、“驢友”和“拼車”等。鼓勵學生獨立思考一些現實生活中新造的詞，或舊詞新用等；這種教學方法能幫助學生更好地吸收課堂知識。
　　4.文化意思的強調和視野的拓展。
　　大學英語教學應該強調文化意識，不僅講授語言，而且要傳授文化、拓展視野。語言是一種媒介，學生應該通過英語去了解英語國家的文化和生活，拓寬知識面，形成自己科學的人生觀、世界觀、價值觀，指導自己更好地學習和生活。
　　四、結語
　　素質教育就是一種新的教育思想、教育觀念，是全面、全方位的教育。它是依據人的發展和社會發展的實際需要，遵循教育規律，在人與生俱來的天賦基礎上，把后天的教育影響轉化為個體內在的素質，充分挖掘受教育者的內在潛能，使其素質獲得積極、全面的發展。高校實施素質教育的主要目的是為了滿足社會發展的需要，培養出更多的高素質、復合型人才，這是教育發展本身的內在要求。總之，素質教育勢在必行，而大學英語素質教育又有著它自身的特點。大學英語素質教育，通過學校、教師樹立正確的素質教育觀念，讓學生通過學習和實踐活動去發展英語語言綜合運用能力，提高文化素質。教師還應注意調動學生的人格因素，充分利用現有的教學手段，營造一個能進行交際實踐的學習環境，并努力幫助學生擴大知識面，幫助學生建構自己的學習模式，最大限度地發展和完善學生，使大學英語教學為學生的全面發展服務。
　　
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