英語教學與多媒體輔助教學相結合之研究

　　摘 要： 在多媒體輔助教學下的英語教學是一種新型的現代化教學模式，利用這個教學模式可以多元素地開展英語教學，不僅能提高英語教師的教學水平，而且能增強學習英語的趣味性和有效性。
　　關鍵詞： 英語教學 多媒體輔助教學 結合
　　
　　在現在21世紀，多媒體教學越來越成為現在教學必不可少的手段，無論是什么教學對于計算機多媒體教學的輔助結合都是不可或缺的。英語是長久以來是我國重點課目之一，學校、社會、政府乃至家庭都已經把學習英語作為基本技能，由此可見其重要性。因此，如何才能很好地讓多媒體教學與英語教學相結合是目前發展現代化教學的重要目標。本文對不同年齡階段的學生進行英語教學時所采用的不同的多媒體相結合的方法進行分析與探討。
　　1.英語教學在少兒時期與多媒體輔助教學相結合
　　少兒在3—6歲時期又叫學前期，在這段時期他們對語言的模仿能力是非常強烈的。針對這個年齡特點培養學習英語興趣是最重要的，多媒體輔助英語教學主要針對孩子們頑皮愛動的天性研究制定出孩子們喜歡的教學方式，讓英語教學充滿趣味性。教師可以有目的地、靈活地將一些有趣的動畫和游戲結合起來，通過多媒體教學，就可以充分利用英語游戲、繪畫、歌曲、動畫等各種形式通過看、聽、說激發少兒想學英語、喜歡英語的興趣，使他們能夠直觀地、具體地獲得英語知識，此時教師要求學生模仿它們的叫聲及動作，學生就會促使身體各種機能活動，通過耳濡目染，極大地提高識記能力，增強學習效果。比如學習小狗單詞，通過視頻不但能讓學生直觀地看到小狗，而且能夠看到小狗的跑動，觀察小狗的生活習性，這樣學生在大腦中很容易掌握這個單詞，讓少兒在這個階段中得到適宜的學習。又如在多媒體中放映各種各樣的小動物，并播放它們的叫聲，這樣無疑會大大提高學生極其濃郁的學習興趣。
　　2.英語教學在中學時期與多媒體輔助教學相結合
　　傳統英語課上教師很難做到不說一句漢語。而學習英語的最佳途徑是置身于全英語的環境中。長期以來，教師教學，課講了一遍又一遍，習題讓學生做了一道又一道，卻收效甚微。而現代中學英語教學非常重視語言教學，強調要進行語言教學，具體的語言總是和具體的語境結合在一起。語言教學實踐也說明，脫離具體語言環境教學無法使學生獲得正確全面的語言知識，更無法使他們掌握語言能力。而我們現在的中學英語教學除了一點英語課堂教學的模擬情境之外，幾乎看不到真實的語言環境。
　　教學方式的改變已經迫在眉睫。教學方式應該多樣化。多媒體技術的出現，信息處理的范圍從文字擴大到了聲音、圖像、動畫，這就為英語教育領域的計算機應用創造了十分有利的條件。信息技術的應用使英語教學真正做到因材施教，全面發揮聽、說、讀、寫能力。當然也不能片面地認為多媒體教學是學習興趣的全部，反而忽略教師在其中所扮演的角色，使其成為多媒體教學的操作員，要根據學生實際，提高多媒體教學的效率。
　　2.1充分利用各種繪聲繪色軟件方式與學生產生互動效果
　　教師通過多媒體教學軟件的圖、文、聲并茂和計算機模擬真實的語言環境，創設英語學習情境。學生對多媒體計算機創設的情境，由感興趣開始引起內在興奮，教師由情境提供參與機會，示范或指導參與方法。學生由內在興奮轉化為外在興奮，將參與欲望外化為參與教學活動的行為。學生在這個教學環節的參與是以感性和形象思維為主的參與，對應的認知階段是感知新知。對學習英語中發音說來，學會如何模仿是必不可缺少的，而多媒體教學恰好提供了這樣一個環境。通常英語教學中把教語音的方法通過各種不同軟件模擬出來，然后教師再根據自己的經驗和技巧讓學生在第一時間內了解到對于某個單詞或者某個音標該用什么部位發音，如何把該單詞或者該音標發得更準確，二者缺一不可。如果沒有教師的參與，學生僅靠視頻演示是很困難找到發音的技巧，而如果僅靠教師參與，沒有多媒體輔助教學，那么學生在學習的時候很容易產生主觀意識的疲勞，語音語調就會錯誤。
　　在多媒體輔助教學中，教師與學生有互動的空間，能夠實現分組教學、雙向教學、跟讀教學等多種人與人通過多媒體對話的一種現代教學模式，使得每位學生的發音通過這種方式傳遞到每一個學生耳朵里，從而得到最佳聽課效果。
　　2.2充分利用網絡可以隨時隨地參與英語學習
　　網絡現在已經成為家庭中一個必不可少的元素，隨著電腦網絡的發展，電腦輔助語言教學得到了進一步的應用。已經可以走入千家萬戶，利用互聯網學習英語同其他學習模式相比有許多優點，比如：資源豐富，互聯網上的信息可以說是一個取之不盡的“信息海洋”；互動性強，網絡可以讓學生在一個既虛擬又實際的語言環境中進行相互交流；知識更新快，網絡上的語言同實際的語言發展同步；隨意性強，這是網絡的特點，現在的網絡發展迅速，學習者可以在任何時間、任何地點通過網絡手機上網查詢自己所需要的英語信息與資料，快捷地與人進行互動。
　　網絡還可以更好地輔助我們教學英語。在網絡上我們可以訪問大量外國網站，直接接觸原汁原味的英語提高學生的學習興趣。我們還可以建立個人的英語教學網站，讓學生參與進來，在課后提問不明白的問題，還可以建立自己的微博，實時與學生進行互動討論。
　　3.英語教學在大學時期與多媒體輔助教學相結合
　　教育部網站公布《大學英語課程教學要求》中指出，大學階段的英語教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。大學英語課程的設計應充分考慮聽說能力培養的要求，并給予足夠的學時和學分；應大量使用先進的信息技術，開發和建設各種基于計算機和網絡的課程，為學生提供良好的語言學習環境與條件。計算機輔助教學（Computer Aided Instruction，簡稱CAI）是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以各種不同現代教學方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。CAI為學生提供一個良好的個人化學習環境。綜合應用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術，克服了傳統教學方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質量和教學效率，實現最優化的教學目標。計算機輔助教學是現在教學的一種新型方式，不但能夠提高學生學習英語的能力，而且能夠提高英語教師的水平。
　　在教學過程中，多媒體教學既可以利用人與電腦對話模式，又可以借助其他方式比如大屏幕投影儀、網絡等構成新的信息傳遞系統。其主要的是為了達到：
　　（1）實現1對1個體教學；
　　（2）輔助傳統教學模式；
　　（3）提高課堂教學質量。
　　比如在大學英語中，聽、讀、寫的過程是讓很多大學生頭痛的事情，因為基礎沒有打好，無法在大學中達到相應的標準，那么如何解決呢？教師就可以通過多媒體技術以諸如《亂世佳人》、《阿甘正傳》、《簡·愛》等十多部英語電影名著作為上課題材，提供對話場景，通過聽寫等多種方式，讓學生在愉悅的心情中掌握學習英語的各種能力。當然雖然多媒體輔助教學能夠在一定的范圍內提供教學質量水平，但是它依然不能夠代替教師，所以不能夠否定教師的作用，計算機是一臺機器，再怎么先進它也只能作為一個工具，它沒有表情、沒有感情，無法真正從學生的方向去思考、去理解學生，去幫助學生解決各種疑惑，師生之間的教學不僅是知識上的交流，而且是情感交流。
　　4.結語
　　總之，在現在這個社會里，計算機技術迅速地更新，網絡高速發展，多媒體教學越來越成為現代英語教學模式下的重要手段，引進或借助多媒體教學已成為大家所公認的方式，有著非常大的潛力與前景。隨著人們認知的方式改變，對教育方式也會發生改變，多媒體輔助教學必將綻放出其魅力。