注重聽力訓

　　摘 要： 不斷提高英語聽力技能已經成為英語學習者必須重視的事情。聽力的進步受智力和非智力等多方面因素的影響，教師必須從學生的實際情況入手，注重聽力的日常訓練，以達到真正提高學生聽力水平、進而提高英語素養的目標。
　　關鍵詞： 聽力 訓練 效果
　　
　　聽力是英語學習的一項重要技能，聽力測試也是英語考試的重要組成部分。江蘇省義務教育英語課程標準對初中學生英語聽力的要求是：“能根據語調和重音理解說話者的意圖；能聽懂熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；能借助語境克服生詞障礙、理解大意；能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關系；能在聽的過程中用適當的方式作出反應；能針對所聽語段的內容記錄簡單信息。”
　　英語聽力測試的分值在占中考試卷的20%，雖然分值所占不高，但一項研究表明一個人聽覺所獲信息量占全部所信息量的45%，因此，要真正學習好英語，達到課程標準的要求，進而在中考中獲得理想分數，必須重視學生英語聽力的訓練。
　　但是，當前學生的英語聽力卻存在諸多問題，如：語音辨別能力低；語流的連貫能力弱；預猜的技能技巧低；口音辨析能力差；主要內容抓不住；主要信息抓不牢；正確習慣沒有養成；背景知識狹窄等。要解決當前學生存在的聽力問題，要求英語任課教師采用正確的策略和方法。
　　一、注重課堂訓練
　　上好英語聽力課并非易事，因為聽力課不僅僅是傳授知識的課程，更主要的是傳授語言收聽的技能與方法的過程。要把聽力課上好，教師不僅要恰當地使用現代教學媒體，而且要扮演“戰場上的指揮員”、“學生情況的檢查員”、“聽力問題的講解員”。教師還要有計劃、有步驟地訓練學生掌握一些單項聽力技巧。
　　1.抓住詞句要點。即訓練學生抓住主要內容和主題思想的能力。這是聽力訓練中的一項重要技能，在聽力測練過程中，不要期望每句、每詞都聽得懂，要克服每個詞平均用力的錯誤心理，學會抓重點詞句，并以此為突破口，帶動對整個詞句的理解。
　　2.培養預猜能力。預猜能力是聽力理解過程的重要一環，在口頭語言中起著舉足輕重的作用。我們要訓練學生根據文題進行預猜；根據所提供的問題進行預猜；根據所聽的主題句進行預猜；根據談話人的身份、談話地點進行預猜；根據談話人所使用的信號來預猜。如過渡詞語：but，however，that is to say，namely，for example，on the contrary等，還有根據結束語來預猜將發生的情況等。
　　3.抓住特定細節。即避開無關內容，集中感興趣的信息，諸如特定的人物、數字、顏色、時間、場合、事件等。以此為突破口，進而預猜文題的內容。如Washington，Mao ze dong，U.N，U.S，red，blue，in the classroom，in the redingroom等。
　　4.培養正確習慣。一些學生缺乏正確的英語聽力習慣，他們往往用漢語進行思維理解，缺乏用英語直接思維的習慣，不能做到邊聽，邊理解，邊記憶。我們要訓練他們將聽到的信息聯系起來形成連貫的記憶，并且將全文要點通過一定的聯系有機地統一起來。
　　二、重視非智力因素
　　非智力嚴肅一般指情感、興趣、注意力、意志等。這些因素并不直接介入學習，但都對學習起著調節和推動學習的作用。那么，教師如何調控學生的非智力因素，使其處于積極狀態，從而增強訓練效果呢？
　　1.激發學生學習的興趣。根據英語教學的總體要求，選擇一些科學性、知識性、趣味性較強的材料，訓練學生領略聽力材料主題和細節內容的能力。在教學實踐中，教師應積極鼓勵學生多學習一些語音知識，多聽語流語速難易適度、語音語調純正的原版標準錄音帶。有時讓學生一邊聽讀課文，一邊給學生放音樂，給學生創造一個輕松愉快的學習環境，激發學生的學習欲望，提高學生對聽力的興趣。在條件允許的情況下，聽力材料可連續播放2—3遍，播放前把材料的相關背景介紹給學生，這樣學生聽的效果會更理想一些，從而達到培養聽力的目的。
　　2.減輕學生的焦躁情緒。一些學生受母語影響過重，對母語依賴性高，對培養英語聽覺能力有焦躁情緒，被動應付，甚至自暴自棄。針對這種情況，在課堂教學中，教師應引導學生充分認識聽力在英語學習中的重要性，使學生懂得提高英語聽力不僅是參加中考的需要，而且是學好英語的關鍵所在。同時，引導學生克服母語對培養聽力帶來的干擾，鼓勵學生主動進行聽力訓練，改變被動應付的狀況，消除學生培養聽力能力的畏難情緒和緊張心理，為培養學生的聽力創造條件。
　　3.增加學生的自信心理。自信是成功的關鍵，教師要鼓勵英語學習不自信的學生現有的“定勢”束縛，努力尋找自己潛在的積極因素。由此，教材必須與學生的心理水平相適應：既不能太淺，使學生失去興趣，又不能太深，使學生失去自信。教師要鼓勵學生去試，表揚學生的點滴成功，讓學生在成功的體驗中增強自信心。一旦學生出現了錯誤，教師就要耐心地指出其錯誤的原因。教師要創設情境，幫助“自卑”的學生減輕聽力訓練的心理壓力，恢復自信。
　　總之，聽力是一種積極的思維過程。要想提高學生的聽力水平，無論是多么好的方式、方法，多么行之有效的技能、技巧，都需要持之以恒地去練習才會有效果。它需要師生克服聽力教學中的各種困難，不斷改革創新，盡力創設英語語言環境，多聽、多讀、多運用，才能真正提高英語語言應用的綜合能力。