如何在課堂40分鐘內提高英語教學的效率

　　我們使用的英語教材是高中英語外研社的，這套教材更貼近生活，更體現了人本理念，也更突出了英語作為語言工具的使用價值。當然從另一個角度來說，這套教材對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求。面對教材的特點，如何在課堂40分鐘內達到編者的目的；如何實現學習的目的；如何完成能力培養的目標，都是英語教師要思考的問題。
　　一、新教材的特點。
　　《外研社版高中英語》根據國家《英語課程標準》編寫，適應21世紀對英語人才培養的需要，具有前瞻性。
　　該教材模塊設計科學、合理，題材廣泛，內容豐富、有趣，語言鮮活、地道，情境豐富、逼真，文化內涵豐富。該教材重視訓練學習策略，重視培養能力，開發智力，旨在從不同方面培養學生的綜合語言能力。符合語言教學規律，具有新穎性和可操作性。
　　該教材題材多樣，語言地道鮮活，難度適中，體現高中學生的興趣特點，注重培養學生運用英語進行恰當交流、獲取和處理信息，以及用英語思維的能力，體現素質教育的要求，具有科學性。
　　該教材從多方面強化語言技能的訓練，重點關注學生的學習策略的培養；結合每個模塊教學的主題，對學生進行文化意識和跨文化交際能力的培養。
　　該教材為學生提供了探究式、發現式、任務型等多種學習方式，提供了語言應用的平臺。遵循“為用而學、在用中學、在學中用、學而能用”的原則，力圖使學生逐步獲得獨立學習和自主學習的能力。每個模塊包含如下內容：Introduction，Reading and Vocabulary，Listening and vocabulary，Listening and speaking，Writing，Function and everyday English，Grammar，Pronunciation，Cultural corner，Task etc.。在進行每一項內容時，都先把可能涉及的單詞進行啟現，先讓學生做好準備，再進行聽、說、讀、寫方面的訓練。在Grammar板塊中既安排了系統的語法講解，又為學生精心設計了可在語境中靈活運用語法知識的練習題。練習題從檢測基礎知識開始，難度逐漸增加。這使老師感覺習題更具實用性，同時使學生的學習內容更具體化。而Cultural corner板塊借助于篇章閱讀的形式，介紹豐富翔實的文化背景知識，從而擴大了學生們的文化內涵。Task板塊以任務型學習方式，著重提高學生用英語獲取和處理信息的能力，使他們最終逐漸達到對語言的靈活運用。這正是新課改的關鍵和核心。
　　二、教師應該轉變教育教學觀念，從以知識為本向以學生發展為本的教育理念轉變。
　　教師要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習興趣、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。教師要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討提高教學質量的途徑。課堂上教師要做到精講多練，使課堂知識落到實處，注重當堂知識當堂消化，同時培養學生的自學能力，杜絕課內損失課外補的不良做法。
　　教師還應該創設寬松和諧的民主教學氛圍。課堂是教學工作的主陣地，也是提高教學質量的主要渠道。教學過程不僅是學生的認知過程，而且是一種活生生的師生情感交流過程。教師的主導作用就在于調動和發揮學生的主動性。以英語學習為例，學生只有對老師、對英語、對英語學習及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的興趣并取得成績。營造寬松、和諧的教學氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐。當學生從“要我學”變成“我要學”，由“學會”變成“會學”了，教師會真正感到輕松和放心，教學質量會有所提高。
　　三、教師必須提高自身專業素質，保持心境心態的年輕，活到老，學到老。
　　新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的提高和新課程目標的實現。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語言運用能力。同時，教師還必須學習新的知識，發展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。只有不斷地和時代共同發展進步，了解新一代學生的心理和學習特點，才能更好地進行教學，對學生進行溝通與教育。
　　四、合理取舍，科學整合，創造性地使用新教材。
　　新課標明確提出，教師要具備開發課程資源的能力，應根據課程的要求，對教材進行分析，對學生的需求和水平進行深入了解，并根據自己的教學條件和教學環境，實施調整教材內容，創造性地完成課程標準中提出的教學目標與任務。
　　教師應當成為教材的主人，讓其為我們的教學活動服務。新教材為教師提供了一些靈活的元素，教師應該懂得用什么樣的方法對教材進行整合，然后呈現給學生。因此，教師可以根據本班學生的實際情況，適當采用刪節、增加、替換、擴展與調整等方法，使教學效果達到最優化。
　　五、教學過程要突出語言的實踐性，創設良好的課堂語言環境，培養學生綜合運用英語的能力。
　　在引導學生參與英語學習活動的過程中，教師應多設置日常生活情況，讓學生感受到整個學習過程中都滲透著濃濃的英語情境氛圍。在教學中，每位老師都充分利用錄音機、多媒體等現代教育手段播放英文歌曲和英文影片，從而逐漸消除學生對英語學習的厭惡感。教師幫助學生培養聽、說、寫等多方面的能力，讓學生多聽一些英語聽力方面的材料，嘗試用英語進行會話交流，鼓勵學生寫英語日記和值日報告，并在任教班級創辦英語角，為學生創造學習英語的氛圍，通過這一系列的英語學習技巧的訓練，學生能夠快速掌握英語學習方法，使他們主動走進英語知識的殿堂，感受到學習英語的快樂，從而激發學習英語的潛能。
　　六、利用虛擬空間
　　由于學生的生長環境不同，尤其是農村地區的學生視野普遍狹窄，對于一些新鮮事物尤其是科技方面知識匱乏。作為教師，我們要為他們插上聯想的翅膀，為他們購建出想象的大廈，最大限度地開發他們的想象力與潛能。為他們設置語言背景，虛擬人物角色，規定討論話題，帶他們走入語言與科技結合的天地。在高中英語第一冊Module 6 “The internet and telecommunication”我利用多媒體教室和網絡資源和學生一起在網絡的虛擬空間里遨游，完成了本模塊的閱讀材料又了解了新科技，師生都受益匪淺。
　　教育之所以有魅力，在于她充滿了無限變數。教師應執著而認真地對待教學，親切而友善地對待學生，應如春風化雨般地教會孩子們走自己的路，跳自己的舞，唱自己的歌，圓自己的夢。