初中英語教學如何全面實施素質教育

　　《英語課程標準》對基礎教育階段英語課程教學內容和目標作了明確的規(guī)定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。所用教材Go for It!也嚴格按《英語課程標準》。《英語課程標準》明確指出：基礎教育階段英語教學應以素質教育和學生發(fā)展為宗旨，通過優(yōu)化課堂教學目標、改進教學方法、創(chuàng)設交際情境、提高教師素質等途徑，使學生形成有效的學習策略，激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，注重對學生聽、說、讀、寫綜合技能的全面訓練，獲得基本的語言交際能力，為學生的發(fā)展和終身學習打下良好的基礎。這就要求廣大教師全面實施素質教育。
　　一、轉變教育觀念，面向全體學生，實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉變
　　在“應試教育”的左右下，英語教學大多追求學生成績高低，而忽視學生的全面發(fā)展；重視向學生灌輸，忽視學生的主動參與；重視基礎知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。推行素質教育，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確《課程標準》要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。教師在上新課前，首先弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據(jù)學生的學習基礎，學習習慣、學習方法和興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數(shù)，從而達到了教有目標、學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。
　　二、改進教學方法，培養(yǎng)學生的學習能力，是英語教學實施素質教育的有效途徑
　　首先，教師應大力提倡并實行“結對練習”、“小組活動”的教學方法，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當作學習交流、自主學習和自主探索的過程，教學重點應放在培養(yǎng)學習能力的培養(yǎng)上，幫助學生建立科學的學習方法，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，在課前準備中，可以學生邊準備邊讀本單元的生詞，這樣學生參與量大，氣氛也輕松愉悅。既復習了生詞，又養(yǎng)成了良好的習慣。
　　其次，應以學生為主體，以學生的“學”為主體，注重集體參與、學習水平層次和個性差異，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，在學生剛學習字母時，就可以結合音標教學，在他們學會26個字母時，48個音標也學會了多數(shù)，初步具備了拼讀能力。以后在學習單詞時，可采取集體拼讀，為學生主動學習打下基礎。
　　最后，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。《英語課程標準》把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣……”放在首位，再一次說明了學習需要興趣，學英語更需要興趣，興趣是最好的老師。激發(fā)興趣的方法很多，如游戲、競賽等。教師要善于根據(jù)學生的生理和心理發(fā)展的特點認真研究教學方法，排除學生在學習上的心理障礙，保護好學生的學習興趣，以調動他們學習上的主動性和積極性。例如，學生在開始學習英語時，可能會或多或少出現(xiàn)一點點拼讀錯誤，此時，老師不要一一指出，以保護好他們的學習興趣，等到他們的英語知識學得多時，自然會發(fā)現(xiàn)錯誤，并且自行改正。
　　三、良好的師生關系，能很好地實現(xiàn)教學目標
　　建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關系教學在任何時候都是雙邊的。教師和學生之間能否建立起和諧、融洽的師生關系，直接影響著教學目標的實現(xiàn)。良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教師在教學中應樹立民主平等的師生關系，創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調動學生的積極性和主動性的目的。
　　四、創(chuàng)設交際情境，培養(yǎng)學生的交際能力
　　英語是一門語言，是一種交際工具。創(chuàng)設交際情境是培養(yǎng)學生英語交際能力的關鍵。
　　首先，創(chuàng)設情境，自然得體。通過教師有針對性地創(chuàng)設情境，讓學生有機會運用他們所習得的語言，使他們的語言知識得以整合。通過有條件的校園環(huán)境布置，感性地認識他們所學的語言知識。用大量的英語素材去引導學生、刺激學生，從而使學生通過感知、模仿、記憶與運用獲得良好的運用英語的能力。
　　其次，設計活動，激發(fā)興趣。培養(yǎng)中學生的英語交際能力，要注意激發(fā)學生學習英語、運用英語交際的濃厚興趣。如：打電話、參觀學校、餐廳用餐、購買禮物、開新年圣誕Party等。還可以在課堂上設計一些國外的風俗習慣、人文特性，使其形式生活化，充滿情趣與興趣。學生的興趣培養(yǎng)了，交際性能力便會很快地培養(yǎng)起來。每位英語老師還可以針對每個學生的不同個性進行因材施教，極大限度地培養(yǎng)他們的英語交際興趣。
　　再次，實地運用，注重實效。培養(yǎng)中學生的英語交際能力，還應注重方式方法。初中生的語言材料積累較少，對他們的英語交際能力有一定的限制。如果教師單方面地要求學生自由運用，學生往往會不知所措，甚至還會產生懼怕心理，從而影響他們英語交際能力的提高。要讓學生在英語與客觀事物之間建立直接聯(lián)系，培養(yǎng)外語思維能力也有助于英語交際能力的提高，語境的創(chuàng)設能夠增加學生接觸英語的機會，使他們正確使用英語，培養(yǎng)運用英語交際的能力。相信通過師生的共同努力，學生的英語交際能力將會提升到更高的層次。