英語分層次教學初探

　　摘 要： 英語教學是師生雙方思想和感情的交流過程，需要積極情感的指導，教師在教學過程中要營造一種積極的、良好的課堂氛圍，利用靈活多樣的教學方法，來調動學生的積極性，激發學生的學習興趣；同時適時地利用現代化的教學手段，從而充分調動學生的情感機制，提高教學效率；培養學生合作學習的精神，給予學生恰當的評價和適當的激勵，讓他們體驗到學習的快樂和成功的喜悅。
　　關鍵詞： 英語分層教學 教學方法 情感機制 教學效率
　　
　　隨著改革開放的不斷深入，英語學習日趨重要，英語教學是中學階段最困難的一門學科，它不僅包含了大量的詞匯、習語、各種句型等繁雜的知識點，更重要的是缺少語言環境。關注學生的差異，適應學生的差異，設立不同的教學目標，采用不同的教學方法，我們就要采取新的教學模式，即分層教學。分層遞進教學是科學的，因為它能充分調動各層次學生的學習興趣，使全體學生共同進步。實施這種分層教學模式的初始階段是比較困難的，不過學生的分層并不是一成不變的，它應是一種動態的平衡。在經過階段考查后，對進步較大的學生可讓其升高一個層次，對退步較大者則作降級處理，把層次的合理流動作為一種外在刺激，激勵學生積極地投入學習中去，達到自己最佳的學習效果。隨著優等生和學困生的距離逐漸縮短，教師的教學就會得心應手了。經過多年的摸索，我認為：在普通中學實行分層次教學、抓好中間，兼顧兩頭、多樣化教學，激發學生學習英語的興趣，以情感教學使好、中、差學生發揮所長，同步前進，是可以全面提高教學質量的。
　　一、關心學優生，增強學生自覺性
　　所謂學優生是指數、理、化等主科學業較好的學生。這些學生接受能力較強，思想活躍，比較好學。但是，他們也存在學習興趣和如何學習英語的問題，某些學生學習英語也存在某些障礙。對待這樣的學生，教師首先應該進行興趣引導，多組織一些小競賽活動讓他們參與。標準的發音、漂亮的書寫、正確的造句、流利的朗讀，無一不與培養英語的語音、語感和興趣有直接關系。對那些英語基礎好、接受能力強的學生，可以推薦一些篇幅較短，有生活情趣的短文、小說、或有節奏、有韻味的小詩，提出問題幫助閱讀，要求他們盡量用英語思考，注意活學活用，通過閱讀提高學習英語的綜合能力。要讓這些學生在英語學習中表現出強烈的自信心，在學習和使用英語上有高度性和自主性。
　　二、尊重后進生，以情教學
　　在教學中，后進生是老師比較頭痛的老大難問題，對待后進生必須全面分析。后進生中不少人并不是由于智力原因造成學習落后，而是學習不專心、學習習慣有問題、家庭環境和社會環境影響、對學習缺少自信心等原因造成的。對于這樣的學生，教師首先必須端正教學態度，不能有厭煩心理，應通過情感教學正確引導，使之產生學習英語的興趣。平時要多與他們主動接觸，發現點滴的閃光點就及時加以表揚和鼓勵。上課時，通過語言、眼神、動作的交流進行鼓勵，使他們減少自卑感，增強進步感，逐步產生學習英語的興趣。與此同時，要不斷幫助后進生找出學習上的漏洞，制訂學習計劃，使他們感到有老師關心、愛護，激發他們學習英語的興趣，從而推動英語學習的進步。要解決兩極分化問題，最為主要的是要給后進生更多的關愛，讓他們重新樹立起信心，每個人都有著自我肯定、積極上進的一面，每個學生都有被賞識、被肯定、被鼓勵、被包容的渴望。所以，我們課堂上應盡量設計一部分他們能夠回答上來的問題，設計一些小組活動的游戲，逐漸讓他們融入整個英語學習的氛圍中來，以幫助他們樹立自尊心和自信心。
　　三、重視中等學生，以他們為教學主體
　　中等學生是教學的主體，我們的教學主要就是面對他們進行的。這些學生學習成績的好壞，直接反映了教學質量的高低，反映了教師的教學水平和綜合能力。教學就是教師教會學生如何學習，中等學生的總結、歸納能力、學習方法、學習的積極性和主動性等，都必須有教師的正確指導。中學生的英語學習活動是復雜的生理和心理活動，要由簡到繁，由淺入深，循序漸進，要想方設法充分調動中等學生的學習積極性和他們的學習潛能。對于中等學生，我以為主要是教會他們掌握學習英語的方法和不斷完善他們的學習能力。在教學中，我經常為學生推薦循環記憶、分類記憶、聯想記憶、單元復習、淘汰復習、重點復習等學習方法和技巧，并且反復應用，在備課和上課時，以他們為重點，同時注意對自身能力和素質的培養，充分發揮自己在教學中的主導作用，將英語教學作為一門藝術，在教學中注入自己的人品意識和文化意識，使英語課充滿趣味性，而且是高尚的趣味性。在聽、說、讀、寫方面下工夫，虛心學習，博采眾長，以多樣的教學技巧和方法精心設計和組織好每一堂課。不斷完善自己的英語教學技藝，使學生在教學中受益，不斷增長各方面的知識和能力。
　　在教學中，我盡量調動中等學生的學習積極性和主動性，想辦法提高他們學習英語的興趣。我發現學生對教學中的游戲活動特別歡迎。我不斷總結和完善這方面的教學經驗，從學生的要求出發，盡量滿足學生的游戲要求。把游戲活動廣泛應用于英語教學，能為英語學習創造逼真的、富有交際性的語言環境，能為學生提供引人入目的練習形式，還能滿足學生旺盛的學習欲望。課堂上，我經常采用句型游戲、詞匯游戲、拼寫游戲、語音游戲、聽讀游戲和角色游戲等形式，滿足他們的競賽和游戲欲望，在游戲中提高他們的學習興趣，推動英語教學質量的提高。事實證明，在教學中穿插一些適當的游戲活動，可以使學習氣氛變得輕松愉快，學習思想活躍，有主動參與意識，小組合作學習，調動每一個學生學習的積極性，英語學習學得快、記得牢，對激發學生特別是中等學生的學習興趣有很大幫助。
　　我們經過多年的實踐證明，采用分層教學，以學生為主體、不斷完善和提高自己的教學技藝和能力，以情感教學努力提高和激發學生學習英語的興趣，對于全面提高英語教學質量是一種有效方法。
　　
　　參考文獻：
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