演示實驗在西藏初中物理教學中的重要性

　　摘 要： 生動直觀、趣味形象和簡單靈活是物理演示實驗的基本特征。作者認為，在西藏初中物理教學中充分利用演示實驗顯得十分重要，其形式不拘一格，途徑可以豐富多樣。
　　關鍵詞： 演示實驗 西藏初中 物理教學
　　
　　實行新課改以來，物理教學對學生實驗能力的要求明顯提高了。那么，究竟何為物理實驗？廣義地說，其包含觀察和操作兩個部分。其中觀察又有兩層含義：一是源于學生生活的自然觀察，二是源于課堂教學的物理觀察。操作也包含兩個方面:一是教師演示，二是學生操作。本文所指的演示實驗，是教師在課堂教學中的所進行的物理演示，這是學生在最短時間內獲得最直觀物理知識的有效途徑。演示實驗能夠幫助學生形成嚴密的物理概念，鞏固所學的理論知識，培養他們觀察事物和分析問題的能力。
　　一、物理教學中演示實驗的主要特征
　　演示實驗除了生動直觀外，還富有趣味性和靈活性，對初中學生具有很大的吸引力，容易喚起他們的直覺興趣，引發他們深層的學習興趣和探索性思考。
　　（一）生動直觀。由于演示實驗是教師在講臺附近操作，通常情況下，其所用的儀器可見度大，操作過程直截了當，實驗現象清晰明了。因此，往往便于學生了解操作過程，觀察實驗所發生的現象，具有生動、直觀、形象等鮮明特征。再輔之以教師的啟發性的講解和引導，學生就能一目了然地通過觀察實驗，了解自然現象，繼而掌握物理知識。
　　（二）趣味形象。物理實驗中所發生的許多奇特現象，常常會出乎學生的意料，使他們興趣盎然，容易喚起好奇心，激發他們的求知欲望，使他們覺得物理學習中趣味無處不在。例如，實驗中“瓶吞雞蛋”、“冷水使熱水沸騰”、“紙片托起一杯水”、“塑料捆扎繩越捋越散開”等奇妙的物理現象，引發學生的好奇心和求知欲，無形中能激發他們對物理知識的探究和學習興趣。
　　（三）簡單靈活。受教學時間和環境的限制，演示實驗通常并不復雜，也不需要學生更多的背景知識。一方面，演示實驗所需的器材比較簡單。“壇壇罐罐”，“廢棄物料”都可用來作為演示實驗的素材，且用以說明同一個物理現象的演示實驗可以有多種做法，同一種實驗器材也可以做出不同的演示實驗來。另一方面，演示實驗的操作比較方便。教師可以一邊演示一邊講解，或邊演示邊討論，也可以先演示后講解，或先講解后演示，甚至可以演示實驗的全過程，或只演示其中的一部分。總之，演示實驗簡單靈活，可塑性強，便于教師靈活選擇。
　　二、演示實驗在西藏初中物理教學中的重要性
　　相對內地發達地區的學生而言，藏族初中學生相關自然科學的背景知識普遍匱乏，學習資源比較有限，再加上語言理解等方面的障礙。因此，西藏初中物理教學中充分利用演示實驗顯得十分迫切和必要。
　　（一）通過演示實驗增強學生的感性認識。“百聞不如一見”。通過必要的演示實驗，營造情境和氛圍，再現物理過程，可以增強教學內容的形象感和真實性，生動有趣，便于學生形成物理概念，得出活生生的物理規律，使學生感受深刻，加深記憶，促進對知識的理解，從而達到提高教學質量的目的。通常，藏族學生的自然科學常識比較薄弱，學生日常生活中受到科技知識熏陶的機會較少，導致他們對物理教材中的許多理性知識感到理解困難。此時，演示實驗就能很好地幫助再現某些科學現象，便于學生更直觀、更形象地理解物理知識，起到事半功倍的效果。
　　（二）通過啟發誘導激發學生的學習興趣。諸如展示場景圖片、演示奇特現象、采用幻燈影像等都能增進學生的直觀認識，引發學生的好奇心，從而激發學習興趣，并進一步促進思維發展。與此同時，教師適時提出一些新奇有趣，與學生日常生活經驗及知識水平相貼近的啟發性問題，更容易引發學生的好奇心和求知欲。
　　三、西藏初中物理教學中的演示實驗途徑
　　正如前述，物理演示實驗具有生動直觀、趣味形象和簡單靈活等特點。在西藏初中物理教學中不僅應當充分利用演示實驗，而且其形式不拘一格，教學途徑可以豐富多樣。
　　（一）變驗證性演示實驗為探索性科學過程，激發學生的求知欲望和探索精神。初中物理教學中的演示實驗多數屬于驗證性實驗，對知識的正確與否加以驗證，以鞏固和加深對物理基本規律和原理的認識。而探索性實驗則對培養學生思維能力、創造能力、自學能力和解決問題能力等各方面具有獨到的作用。正如愛因斯坦所說：“對真理的探索比占有更加寶貴。”因此，在物理教學中，要把某些驗證性實驗轉變為探索的求知過程，演示實驗盡量再現實驗的設計過程，引發學生思考“oD5/RzqXNGc2of6DINUTogER0dzVQs7Ls2Cb34i0/Uc=怎樣做更好？”、“為什么要這樣做？”，以及“有沒有其他方法？”等方面的深入思考。可通過演示過程的逐步推進，層層滲透科學思想，啟迪學生的物理思路，使他們的學習知識過程轉變為主動探索自然規律的活動，從而學到更加扎實、牢固的物理知識，還受到科學方法的熏陶與啟迪。
　　（二）要充分運用現代教學手段，優化演示實驗的教學效果。由于交通不便，信息閉塞，要想讓西藏廣大農牧區學生也能感悟到科學的奇妙，掌握物理知識，就必須充分利用現代多媒體教學手段。例如，借助多媒體教學，可以展示課堂實驗無法演示的物理過程，突破時間和空間的束縛，進行逼真模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現在學生眼前。這樣不僅能夠彌補邊疆學校資源匱乏的局面，而且有助于開闊學生的視野，提高他們的物理學習興趣。
　　（三）教師操控的演示實驗中，需要注重學生能力的培養。目前，由于西藏初中的教學資源仍然有限，所謂的物理實驗多數是教師操控的演示性實驗，學生除了觀察和參與思考外，并沒有主動試驗或動手操作的條件和機會。因此，教師在演示過程中，必須注重研究教材中知識的難點和重點之處，細心體會學生感到抽象和容易混淆的難點知識，結合教學內容，研究解決方法，開發一些直觀的演示實驗，在規定的實驗中適當增加相關項目，使教學內容更加豐富，便于學生直觀理解。同時，因演示實驗在物理教學中有著舉足輕重的作用，在引入新課程、鞏固舊知識、闡述概念，以及導出定律時，都可以安排不同類型和不同內容的演示實驗。
　　
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