在化學教學中滲透環保教育

　　地球災害頻發、極端氣候反復發作、臭氧空洞日益擴大、冰川消融、海平面不斷上升，全球變暖的現實不斷地向世界各國人們敲響警鐘。人類只有一個地球，保護環境，提高人類生存質量是一個十分緊迫而重要的問題。治理環境污染應當從環境保護意識抓起，環境保護應滲透于中學教育的各門課程中，而化學教學與環保教育關系尤其密切。
　　一、結合教材內容進行環保教育，培養學生的環保意識
　　中學化學教材中，涉及環保知識的內容不少，怎樣才能把這些內容的教學與環境保護教育有機地結合起來?我們應做到適時、適當。在教學進程中，當講到涉及環保知識的內容，如：氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉、煤、石油等內容時，就應及時向學生進行環保教育。在教學中應強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環境。可適當補充一些內容，介紹一些實例來加深學生的印象，拓寬其視野。
　　例如：高一化學課本，在硫酸的工業制法這一節，介紹了環境保護初步知識，在授課時我們可列舉一些實例。
　　遠的有“世界上著名的八大公害”，近的有“前蘇聯切爾諾貝利核電站事故、海灣戰爭”……再增加一些具體數據，比如每年全世界排入大氣的二氧化硫，約有一億五千萬噸，產生的廢渣超過30億噸，廢水6000—7000億噸。我國農業因遭受酸雨而每年損失達１５億元等。這樣使學生對環保知識學習既見“森林”又見“樹木”，既生動又能激發興趣，從而使學生深刻認識到保護環境的重要意義，樹立起強烈的環境意識。
　　再如：氧化硫和氮的氧化物的回收處理，可以向學生提出一些問題讓他們思考。生產和實驗過程中可能產生的硫化氫，二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等廢氣，為了不使它們擴散到大氣中去，你用什么方法將它們分別除去？又怎樣利用這些廢氣制得有用的化工產品？在組織學生討論的基礎上最后歸納為：對于酸性物質，一般可用堿溶液吸收或制成相應的化工產品（如NO、NO，可用NaOH溶液吸收）。同理堿性物質通常就用酸液來吸收（如NH用濃HSO吸收）。某些有毒物可使它轉化為沉淀或可溶物如HS可通入CuSO溶液中，轉化為CuS沉淀，等等。同時教師強調：環保既要消除污染，又要使廢物得到充分利用，變廢為寶。
　　此外，應還可以結合平時作業，單元練習，單元測驗，在不偏離教材和大綱要求的前提下，穿插安排除雜質氣體，提純溶液和消除環境污染等方面的思考題、習題以便鞏固保護環境的知識。
　　二、結合化學實驗進行環保教育
　　化學是一門以實驗為基礎的科學，在化學實驗教學中，也應重視環保教育。
　　制備硫化氫、二氧化硫、氯氣等氣體，做銅與硝、濃硫酸的反應實驗等，化學反應物往往毒化教室、實驗室的空氣，直接影響師生的健康。我們則可將制備過程中多余的氣體或反應過程中產生的有毒氣體，通過導管再經一個倒掛漏斗，進入相應的吸收液（如多余的Cl通入堿液吸收）。將有害氣體盡可能作化學處理，以消除或減少有害氣體的排放。實驗后的廢液，廢渣盡可能回收利用（如銀鏡反應的廢液的回收利用）；若不能回收利用的，則應倒在規定的地方，以便清理。
　　三、在課外活動中進行環保教育
　　我們可以組織學生通過參觀考察和社會調查（如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠，調查周邊的水環境等），使學生了解周圍環境污染原因及對策，在進行環境保護教育的同時，也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。策劃出黑板報專欄、辦環保展覽、聘請環保部門的專家來校作講座等多種形式、多種途徑擴大環保教育的影響，增強學生的環保意識。通過以上活動，使學生進一步了解環境與發展的關系，認識到環境保護是我國的一項基本國策，進一步了解國家和地方的環保法規和政策，認識到破壞環境是一種不道德行為，是一種違法行為。
　　在全球十大環境問題中，有七個是與化學直接有關的，其余的三個也與化學間接相關。化學污染物對環境、對人類健康、對社會發展的危害越來越受到社會的關注。為了教育學生強化環保意識，在化學教學中，教師要讓學生深刻地認識到化學與環境的關系，了解環境被污染的原因、已造成的惡果，知道如何積極投身到保護環境的行列中去。
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