談地方性高校的應用型工程教育發展

　　高校擴招之后，很多地方性高校由師范類專科教育模式升格為綜合性的本科教育模式，這些新建院校一般都具有較長的專科辦學歷史和一定的辦學實力，面對著相對薄弱的基礎設施和科研環境，開展應用型教育成為地方性高校的工程類專業的新挑戰。如何揚長避短，發展科學的應用型教育，加強工程性人才培養，成為眾多地方性高校需要深入研究探索和實踐的新課題。
　　一、充分利用現有條件，建設應用型工程學科教育
　　1.利用基礎理論優勢，培養扎實的應用型人才。
　　目前大多數地方性高校多由師范教育類院校合并升格而來，以往培養出的大多為教育類的畢業生，而工程性應用型人才培養的相關體系、模式尚不成熟，但這類學校由于大部分都有較長的歷史，理論基礎比較扎實。在發展相關學科時，應該發揮理論優勢，使學生更加透徹理解和掌握基礎理論。要在夯實學生理論基礎的前提下，培養學生將理論應用于實際的能力，使學生逐步形成工程應用意識。
　　2.結合地方產業特色，走產學研結合的道路。
　　立足地方的產業規劃，積極與當地的相關重點產業的特色企業合作，走產學研聯合的科學發展道路。由專業教師帶領相關團隊或學生深入企業，在發現工程性企業生產過程的問題和合作解決問題的同時，使學生了解工程性企業的運作方式和產業發展現狀，使教師增加工程性實踐接觸，進而促進對學生的工程性意識培養，也給教師提供發展的科研方向及課題。在建立相關專業時，就應該提前調查區域內相關產業的發展狀況及相關企業的實力，這樣才能最大限度地利用周圍的資源，最好能直接跟企業協作，建立跟企業聯合的相關專業，走校企聯合辦學的道路。
　　3.整合校際資源，實現資源互補。
　　近年來，國家對高職類院校提供了很大的支持，在資金和政策方面都給予很大支持，這使高職院校的各種硬件條件很快發展起來。但是剛剛升格的地方性高校則沒有這樣的優勢條件。因此，與當地的高職院校聯合辦學成為地方性高校發展的新思路。地方性高校應結合自身的理論優勢及高職院校的技術和硬件優勢，使學生由技能型人才真正轉變成應用型人才。在合作過程中，注重教師的交流，構建更加科學的工程性應用型培養體系。在這個過程中，以專業教師團隊或者教研室為單位，實現校際間教師的充分交流，促使學生具備扎實的理論功底，接觸到更加真實的實踐環境，逐步形成工程素養。
　　4.通過各種競賽形式，鍛煉學生的應用能力和老師的指導型教學能力。
　　組織學生多參加各種級別的科技類、工程類、應用類的競賽。準備比賽的過程，既能增強教師處理應用型問題的指導能力，補足其實踐不足的缺憾，又能使學生更加直接地應用所學內容，加深其對相關知識的理解，拓寬知識的深度和廣度，還能在一定程度上培養學生相互協作的能力。
　　二、從各種不利因素中發現解決問題的切入點，促進學科特色的發展
　　1.克服發展資金不足的困境，尋求校企聯合辦學的新路徑。
　　由于地方政府的支持力度不夠或者地方財政支持不足，在硬件設施、教師待遇等方面都制約了地方性高校的發展，而工程性應用型專業對實驗設施硬件要求及師資要求又較高。各種經驗表明，學校在發展過程中，應當抓住當地特色產業的重點企業。在培養學生時，將方向定位為為當地產業培養具有潛力的管理人才及高級技術工人，從而吸引企業與學校聯合辦學，為學校培養學生注入資金或將實習基地設在相關企業的相關部門，提前形成企業與學校的定點培養模式。總之，要以企業發展來促進學校的發展，形成“以產養教，以教促產”的模式。
　　2.在生源不足的情況下，利用教學和就業特色吸引學生報考。
　　據統計，未來15年內，我國18歲至22歲的大學適齡青年人數將逐年下降。至2018年，大學適齡青年僅為2008年的58%。這將導致參加高考及被高校錄取的人數急劇減少，而在爭取生源的能力上，地方性高校無論在聲譽和硬件配備上，都不能與重點高校競爭，而地方性高校如果定位在向某地壓力提供相關人才的方向上，吸收當地或者周邊的中低等次生源，則可以緩和生源不足的壓力。同時還應當注重與當地的企業聯合，培養方向定位于企業藍領階層。地方性高校要通過企業對自身的宣傳帶動學校相關專業的聲譽的提升，于培養方向和就業方向上吸引學生報考，促進招生工作的開展。
　　要在學生相對較少的情況下，確保學生的學習效果，提高教學質量和管理水平，抓嚴勒緊，不荒廢一個學生的學業，爭取使每個學生都能學有所成、技有所長，并在學生就業時積極拓展門路，為學生提供就業機會，使學生都能找到適合自己的工作，并在崗位上有所建樹。地方性高校要在整個過程中逐漸提升學校在社會中的聲譽，為招生宣傳打下基礎。
　　3.腳踏實地地開展科研工作，將理論應用與實際作為科研的主要方向，用學識發展地方作為科研的主要目標。
　　在科研能力上，地方性高校由于資金不足，師資力量和科研團隊的水平難以得到快速提升。在科研方向上，由于地方性高校大多由師范教育類院校發展而來，其科研方向大多還以教育教學研究為基礎。而在應用型高校發展的今天，需要更多的高水平的科研團隊，面向實際課題地解決理論應用與實際的諸多問題。
　　在這種背景下，地方性高校唯以依托當地的各種地理環境和特色產業，發現地域性生產、生活中的各種問題，最終帶動整個學校的應用型工程類教育的發展。在此過程中，相關教師應該積極地與當地的企業聯合，與企業一起解決生產中的各種工程性問題，并且帶領突出的學生團隊，深入企業基層，發現相應的企業生產發展過程中不合理、不盡如人意的地方，鍛煉學生的應用能力和發現、解決問題的能力。同時，在過程中還可以使學生受到企業文化的熏陶，為其就業提供良好的鍛煉機會。
　　三、創建學科文化，造就具有工程應用素質的創新型人才
　　1.建立開放性實驗室制度和導師制度，使學生的培養不再以單純的課程形式開展。
　　師徒的傳幫帶，在企業中早已形成了比較成熟的模式，而很多高校的教學形式，無論是理論的教授還是實踐練習，都是以課程為單位，使教師教授時機械地以課程時間為任務，束縛了學生的學習。而引入研究生階段的導師制，可以讓學生在課程之余，有明確的研究方向和明確的求教對象，在處理各種問題時可以適時地請教，讓學生的發展更加深入，更能讓學生在課余從導師身上體會到大學生應該具有的素質。
　　開放性實驗室制度，為學生在課余自己動手實踐理論知識造就了良好的平臺，使學生在課程之余可以自行制定學習實踐計劃，充分發揮自主能動性。這也為培養創新型工程人才提供了契機，讓學生有機會按照自己對知識的理解，研究知識的應用問題。
　　2.與企業結合，引進適合高校氛圍的企業文化，培養學生工程素質。
　　高校校園文化大發展的現實，雖然使老套的學究文化不再適應社會的發展，但如果機械地引入某個企業的企業文化作為某個學科的文化，又不適應該學校的實際。所以在確立學科文化的階段，要看到某些企業文化的長處，例如使學生愛崗敬業、踏實肯干的文化可以引入，但是拜金主義、唯利是圖的不良文化糟粕則不應該在學生中傳播。同時，學科文化的引入應該針對一個學科的特點，讓學生在學科文化中體會到相關學科的工程素養的重要性，產生對這種文化的趨向性，最終培養工程應用素質。
　　四、結語
　　人才的培養教育是一個長期復雜的系統工程，應用型工程類人才的教育體系的構建是一個全新的難度很大的研究課題，尤其在地方性區域性的高校中，要實現人才的培養和造就大批具有應用創新能力和精神的高素質人才，還需要做更多的工作，需要全社會的共同努力。