淺析師范院校學生職業生涯規劃

　　摘 要： 隨著高等教育改革的不斷深入，以及當前大學畢業生面臨的日趨嚴峻的就業形勢，如何教育引導師范院校學生確立大學期間的學習目標，明確自身的職業發展方向，職業生涯規劃教育至關重要。目前，我國師范院校師生對職業生涯規劃的認識和重視不夠，而且高校在實施生涯規劃教育方面也存在著誤區，而“成功的人生需要正確的規劃”。
　　關鍵詞： 師范院校學生 職業生涯規劃教育 教學實踐體會 存在問題
　　
　　大學生職業生涯規劃教育是大學生人生教育的重要內容，也是思想政治教育的重要渠道。大學生職業生涯規劃是個人結合自身情況、眼前機遇和制約因素，為自己確立職業目標，選擇職業發展路徑，確定學習計劃，為實現職業生涯目標而預先設計的系統安排。
　　隨著高等教育改革的不斷深入，以及當前大學畢業生面臨的日趨嚴峻的就業形勢，如何教育引導師范院校學生確立大學期間的學習目標，明確自身的職業發展方向，有目的地在大學學習期間構建知識、能力、素質結構，提升就業競爭力，實現師范院校學生與今后職業的匹配，師范院校學生職業生涯規劃教育至關重要。但是師范院校學生職業生涯規劃教育尚處于探索階段，我通過參與教學實踐中的體會、存在的問題就師范院校學生職業生涯規劃教育進行了探索與思考。
　　一、師范院校學生職業生涯規劃教育研究現狀及意義
　　近年來，隨著師范生人數逐年增加，就業體制和就業方式發生了很大的轉變，就業形勢很嚴峻，師范生就業難成為社會上一個突出的問題。就業是民生之本，因此在師范院校加強職業生涯規劃教育，幫助大學生實現個體與職業的最佳結合，有利于提高畢業生就業率，有利于提高就業質量。
　　目前，我國師范院校師生對職業生涯規劃的認識和重視不夠，而且高校在實施生涯規劃教育上存在著誤區，而“成功的人生需要正確的規劃”，對自己的未來職業進行合理定位，有明確的目標，才能積極行動，獲得成功。職業生涯規劃是根據一個人發展的各個階段不同而自行設計的具有個性化色彩的一種中長期規劃，職業生涯規劃的指導教育不僅能幫助師范生確立目標，更重要的是有助于師范生樹立科學的職業理想和擇業意識，有助于培養師范生積極的人生態度，有助于了解社會需求，有助于激發進取精神，有助于激發潛能，使他們在職業競技場中保持競爭優勢。職業生涯是實現個人目標的動力和加速器，通過規劃自己的學習和實踐，并為自己將來的職業做好各種準備，最終實現預定的目標。職業生涯規劃教育研究有利于拓寬師范類畢業生就業渠道，破解師范類畢業生就業難題，促進高等學校改革、發展和穩定，有利于加快社會主義現代化建設，推進全面健康小康社會的進程，具有重要的現實意義和社會價值。而有關師范生的職業生涯規劃研究還比較薄弱，為此，我試圖通過“師范院校學生職業生涯規劃教育研究”，來補充這方面的理論依據。
　　二、師范院校學生職業生涯規劃教育研究的觀點及思路
　　針對師范院校職業生涯規劃教育研究，以我校就業指導中心的工作為例來分析師范院校職業生涯規劃教育教學改革模式，主要包括以下幾個方面:
　　1.調查研究師范生職業生涯規劃的現狀及存在問題
　　知識大爆炸的當今社會，競爭意識逐漸凸顯，就業形勢日趨嚴峻，大學畢業生就業已經成為一個難題，尤其是師范類畢業生就業難的問題更為突出。師范生在校培養教育模式比較單一，而企業需求的人才已從單一性人才向復合型人才轉變，但現如今大學生頻繁跳槽，盲目自信，自卑畏怯，追求高薪四處碰壁等現象頻頻出現，導致他們滋生了不良的就業心態以致就業失敗。當前部分高校存在對職業生涯規劃教育脫離實踐、缺乏個性指導，在指導對象上僅限于畢業生、在形式上僅限于講座輔導、在內容上僅限于就業指導，缺乏系統化的教學模式等問題。我通過問卷、談話、參閱資料等方式調查師范生對職業生涯規劃的了解程度，從職業生涯規劃的現狀認識和評判，對自我的認識程度，對未來的職業方向和目標定位的認識，對職業生涯規劃的需求情況，對職業生涯規劃的預期投入傾向，對教育輔導的建議等方面發現問題，從而為找到解決途徑做好準備。
　　現在我國正處于全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會的過程中，這需要大量有遠見、會生存的優秀大學畢業生。由于師范生選擇教師、公務員職業比較多，造成其他職業人才缺乏，這兩種職業供過于求，進一步加劇了社會發展不平衡，在很大程度上制約了我國經濟的可持續發展，影響到全面建設小康社會的進程。社會主義現代化建設對高素質人才的渴求，為師范生到農村就業提供了很好的就業機遇。從根本上解決師范生就業難問題，深入細致地開展師范生職業生涯規劃教育已經刻不容緩。
　　2.對師范類畢業生職業生涯規劃的設計
　　調查發現，在目前就業形勢嚴峻的情況下，師范類畢業生對職業生涯規劃特別重視，但又不知道如何自我設計，我認為應該根據學生的不同專業、年齡培養學生的自我職業設計能力，從大一開始就以年級劃分階段：大一開拓思想，讓他們對職業形成認識，重新樹立就業目標；大二職業定位，讓他們提高自身素質，完善自身的不足；大三加速沖刺，讓他們完成深造并做好就業素質的準備；大四總結升華，讓他們把握時代的拐點，進行全方位的總結，抓住機遇，一舉實現自己的心中理想。
　　3.師范類畢業生職業生涯規劃教育的方法和策略
　　師范類高校應將職業生涯規劃作為就業教育的重要內容，將其貫穿于高等教育的全過程，貫徹于大學生的學習過程；建立一支高素質的長期的專業的職業生涯教育的輔導隊伍，提高工作隊伍人員的素質和經驗、數量和質量，使其適應社會的需要；構建生涯教育和輔導中心，建立政府、用人單位、師范院校三方的協調配合機制，破解師范類畢業生就業難題，提出解決師范類畢業生就業的對策。
　　高校要進一步增強師范類學生職業生涯規劃的思想教育，幫助師范生認清當前的就業形勢，認清我國社會主義初級階段的基本國情，把個人就業理想和社會實際需要結合起來，響應黨和國家的號召，到農村去，到基層去，到祖國最需要的地方去，樹立正確的職業價值觀，加強職業生涯規劃相關部門的思路創新，并制定科學、合理、有效的職業生涯規劃教育政策。
　　在我國，相當多的師范類高校重視培養學生的學術思想，忽視了學生的專業技能培訓，導致學生的教學技能不強，在一定程度上不能適應社會對多種素質人才的需求。因此，師范類高校在開展職業生涯規劃的同時，還要提高師范生的實踐能力，提高師范生的教育技能，促進師范生綜合素質的提高。師范類畢業生大學期間進行為期半年職業生涯規劃體驗實踐，將職業生涯規劃的學習內容得以轉化，增強職業生涯規劃的針對性，這不僅有利于提高師范生創新精神和獨立工作的能力，而且有利于更快融入社會。師范生職業生涯規劃教育實習開創了師范院校教育教學改革的新局面，學校的教務處、共青團、學生處、組織部、后勤部門應相互配合，建立政府、地方教育部門、企業單位、師范院校吸收人才、培養人才的新機制，開辟師范院校職業生涯規劃教育的新途徑。
　　我校的就業指導中心和各系在全校范圍之內開展了職業生涯規劃與就業指導課，定期舉辦專題講座，組織專家進行現場指導與咨詢；通過網絡宣傳國家政策及相關就業信息，定期組織開展職業生涯規劃設計大賽，幾乎天天都通過校園廣播進行宣傳和引導，指引著我校師范類畢業生拓寬就業領域，突破行業限制，爭取多渠道就業。典型事例有：2009感動中國人物周口市淮陽縣許灣鄉希望小學教師李靈，在農村基礎教育領域建功立業，成為師范生到農村創業的學習榜樣。作為小學校長的李靈，把幫助孩子解決學習上的困難看作自己的責任，在炎熱的夏天利用放假的機會來到鄭州這樣的“大都市”，不是為了領略風景，而是找別人借來收廢品的三輪車，走街串巷，收舊教輔和課外讀物，想用較少的錢為更多的孩子獲得“精神食糧”，而這種精神，這種情操，在今天實在是十二分的寶貴。只有這樣的教師多起來，中國農村教育才會大有希望。
　　三、師范院校學生職業生涯規劃教育研究的創新及應用價值
　　“師范院校學生職業生涯規劃教育研究”從師范生職業生涯規劃方面對師范類大學生就業難的問題進行了深入研究。本文主要是以師范生職業生涯規劃為切入點，探討師范院校職業生涯規劃教育教學改革問題，并以此為起點，說明師范生就業與職業生涯規劃教學課程改革兩者之間的密切關系。
　　本研究豐富了畢業生尤其是師范畢業生就業理論研究，具有一定的社會應用價值，主要有：
　　1.提高教師人格魅力，夯實師生情感基礎，推動和諧校園建設，轉變教育教學觀念，促進全民素質的提高，提高國家競爭力。
　　2.將學生職業生涯規劃教育與高校思想政治教育有機結合，對于增強高校思想政治教育的時效性，促進大學生健康發展有重大意義和實踐價值。
　　3.對于個人來說，當今社會工作壓力大，對學生職業生涯規劃教育有助于師范生以積極樂觀的心態應對壓力，充分合理地管理時間，認識自我和了解社會，提高師范生的就業質量，增強師范生的就業競爭力。
　　
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