她留級之后

　　學習成績好、聽話的學生，哪個老師都喜歡；學困生、調皮搗蛋的學生，總是不招人喜歡。對于學生的缺點，用簡單、粗暴，批評、訓斥的方法來糾正，常常使他們產生逆反心理，不能達到理想的效果。其實，對于“問題生”，我們可以換一種角度來對待他們的缺點，那就是用優點來點擊他們的缺點，這樣他們就會主動地去改正缺點。多一點賞識，多一點鼓勵，往往會收到意想不到的效果，這恰恰是學生最容易接受的教育方法。
　　學生自信心的培養，是素質教育不可缺少的重要內容，自信心對于學生的成長起著積極的作用，學生擁有自信是學習的關鍵。自信能喚起強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和積極的學習態度。作為學生的良師益友，教師又應如何幫助學生樹立起自信心呢？
　　一、案例在線
　　張×是一個留級生，因為經常逃課，成績非常差，所以在二年級的時候就留級了。在她留級到我班之前，我就聽說過她的“英雄事跡”，如：逃課、拿別人東西，甚至夜不歸宿……
　　新學期開學了，張×來到了我們這個新的集體，剛到班級，張×并沒有想象中的囂張，平穩地過了幾天。我也只是慢慢觀察她……沒幾天，同學都找我反映，說她每天不打掃衛生、不上課、不做早操、撒謊、夜不歸宿……
　　“該出手時就出手”，我決定要找她談話。
　　我說：“張×啊，你覺得這幾天到這個新班級，感覺怎么樣啊？和同學相處融洽嗎？”她表現出很無所謂的樣子，說：“很好啊，老師，你放心吧，我是誰啊，同學都非常喜歡我。”我沒有批評她，而是說：“那就好，這次學習機會也來之不易，你到了新班級后，一定要改掉以前那些壞毛病，知道嗎？”她很快就點頭稱是，我讓她先回去上課，她便笑嘻嘻地走了。后來聽學生跟我講，她到了班級后，不但沒有一絲悔改，反而還大肆宣揚說老師很信任她，根本不相信她還會像以前一樣犯那么多錯誤。
　　我找來班長，和班長說明了張×同學沒有留級前的一些狀況，讓她準備一個記錄本，幫我每天記錄張×的情況，一個星期后，我拿著本子再次找到張×，她問：“老師，你找我什么事啊？”我說：“最近班級好像老是被扣分，同學們反映都挺大的，你知道這件事嗎？”看到她臉微微一紅，然后說：“老師，我天天表現都很好，怎么會扣分呢？”我說：“沒有人說是你扣的分啊，你怎么那么緊張啊？”她說：“哦。我還以為老師說我扣分的呢。”聽了她講的話，我知道她又開始抵賴了，到了新班級后和以前沒有什么兩樣，若別人沒有親眼看到她在做的事情，她是一定會百般抵賴的。我沒有說話，拿出了記錄本，請她自己翻看，每一天她什么時候上課，什么時候下課，有沒有做早操，有沒有打掃衛生，有沒有被扣分，因為什么扣分，全都一一記錄在案，可是她竟然還在不斷地狡辯，我非常生氣，狠狠批評了她一頓，把她趕回了教室……
　　突然，我手機收到了一條信息，打開一看，是張×的，她說：“老師，我知道你對我很生氣，也知道我以前的一些事情，我自己也知道留級是很丟人的事情，到新的班級后，我開始也老實了幾天，想好好重新開始，可是，我發現不管我怎么努力，總覺得老師和同學看待我的眼光和看待其他同學的不一樣，我就想反正我也不是什么好學生，也不會得到別人的認可，那還不如和以前一樣算了。”看到她的短信，我突然心里一驚，仔細想想也有道理，對于張×來說，她是一個弱勢群體，很多人看待她還是用老眼光，到新班級后，和同學之間也存在隔閡，她想很快融入一個集體不容易，更何況她本身自制力也存在很大的問題。我發現教育她的方法要有所改變……她曾不斷受到過老師的批評，學習上的劣勢使她失去了信心。難道就這樣讓她一直在批評聲中度過？我決定幫讓她樹立起自信。我要關注她的愛好和才能，關注她的家庭和她自己的精神世界，并且尊重她的人格，尊重她的言語，尋回她的自信。
　　打定主意后，我給張×同學回了一條信息，我說：“老師看到你發的信息后感觸很深，覺得你說得也有道理，老師剛才態度不好，跟你道歉，請你不要介意。”5分鐘后，張×又來到我的辦公室，這次是她自己主動找來的，看上去很激動，說：“老師，我想和你談談，你是第一個愿意聽我講話，覺得我講話有道理的老師，我很感謝你！”我說：“你也是一個好孩子啊，只要有道理，老師都愿意聽的，你以后愿意和老師分享你的內心想法嗎？”她點了點頭，然后告訴我她最近一兩年發生的一些事，并表示很多時候她也想和其他同學一樣，好好學習，好好聽話，可是就是有時候自控能力太差了，犯了一些錯誤后，老師、同學都覺得她已經無藥可救，不愿意和她交流，她就變得越來越過分，為了掩飾自己內心的痛苦，有時候就故意表現出很無所謂的樣子，讓別人都覺得她很“了不起”。聽了她講的話后，我第一感覺就是她還有救。于是我就和她講了很多事例，比如，我們學校以前某老畢業生，在校時也受過學校的處分，可是別人及時認識到了錯誤，處分過后，一直認認真真學習，兢兢業業工作，將錯誤當作是動力，現在已經是某醫院的院長；我還告訴她父母為她操的心，告訴她放縱自己的最終后果……
　　她高昂的頭慢慢低下來了，語氣也變得平緩，和我交流了很多，我給她鼓勵，夸她開學幾天表現非常好，說明她還是很有潛力再轉變為一名大家都喜歡的好學生的，她聽了我的話后露出了開心的笑容，我堅定地告訴她，只要她以后好好表現，就還是一名好同學。談話過后，她滿懷感激之情回到了教室。
　　晚自習時，我像往常一樣來到教室，破天荒看到張×在教室看一本專業書，我當時就表揚了她，她抬起頭感激地對我笑了笑。之后幾天，同學們找我反映張×問題的一天比一天少，班長的記錄本上關于她的記錄也一天比一天少，只要看到她一點點閃亮的光點的地方，我都想方設法表揚她，鼓勵她，同學們也受到我的感染，一天天看到她在變好，和她也一天天親密了很多，她也嘗到了成功的喜悅……
　　一個星期過去了，一個月過去了……張×同學已經改掉了很多毛病，同學們也都反映和她相處感覺比以前真誠了很多。有一天，我又收到了張×同學一條短信，說：“老師，我現在感覺上學是一件很舒服的事情，也不用像以前一樣天天撒謊，活得很充實很真誠，謝謝您！”
　　看到她的短信后，我長長地舒了口氣，露出了陽光的笑容，那是從心底里發出的笑……
　　二、案例反思
　　通過張×同學的例子，我知道其實每一位學生都是好學生，都能教育好，都需要培養自信。我們要用心關注每一位學生，給他們愛的教育，讓他們的生活充滿自信。
　　（一）讓學生在關愛中樹立自信
　　教師的關愛是學生的動力，它能使學生向好的方面發展。只有熱愛學生，才能使學生從情感上愿意接近你，在學習上積極主動自然而然地產生一股學習熱情和求知欲望，沒有愛就沒有教育，一個教師如果不愛自己的學生，對學生就沒有真感情。
　　（二）讓學生在鼓勵中樹立自信
　　每位學生都需要不斷的鼓勵，就像植物需要陽光雨露一樣，賞識學生讓學生生活在鼓勵中，他就會學會自信，在責備中長大的孩子往往比較自卑，在指責中長大的孩子往往容易指責別人，要著重看待學生的優點，用寬容的心包容學生的不足，讓學生在學習中發現自己的進步，發現自己的閃光點，發現自己的優勢。教師要及時作出表揚鼓勵的小小動作，這樣學生任何方面只要在原有的基礎上有所進步，都可以得到表揚的機會。
　　（三）讓學生在嘗試成功中樹立自信
　　蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童學習的愿望。”教師要為學生發現或培養創造條件，讓學生們在嘗試中激發潛能，看到自己的成功，從而樹立自信心，讓每個學生都從中嘗試到成功的滋味。在成功中他們覺得自己在集體中學到了本領。自信是一種樂觀的胸懷，是一種積極的精神，是一種執著的信念，自信，不僅僅影響學生目前的學習，更關系到學生一生的發展。有了自信，學生就有了一定的目標，積極進取，實現自己的遠大理想。有了自信，學生就有了克服困難的動力。作為教育工作者，我們要讓每一位學生樹立自信，讓他們在自信中學習，在自信中生活，在自信中走向成功和未來。