淺論體驗性學習的必要性

　　體驗性學習作為一種重要的學習方式，正逐步引起業內人士人的青睞，它更直接、更具體、更生動地揭露知識的內涵，因而更為學習者所接受。體驗使學習進入生命領域。學習的過程是知識增長、能力提升、身心和人格發展與健全的過程。體驗性學習是學生通過身體性的參與和經歷，把個人知識、直接經驗、心靈感受、生活世界和學習的新知識融會貫通，從而獲得獨特的個人感受和見解，構建出新的知識體系的學習活動。
　　一、體驗性學習有利于知識的形成、理解和應用
　　傳統的接受式學習方式，強調的是知識的科學性、記憶的準確性、訓練的扎實性、應用的熟練性，至于知識的形成過程，學生能否理解，應用是否恰如其分則很少關注。體驗性學習強調身體性參與，學習不僅要用腦子思考，而且要用眼睛觀察，用耳朵傾聽，用嘴巴說話，用手操作，用心去親自感悟，再應用到生活實踐中去，在應用中獲得新的感悟。通過多種感官的綜合運用和體驗，把間接經驗整合，轉化成直接經驗，從而使學生經歷知識的形成過程，更有利于知識的理解和應用。其實，一切知識最初都是從生活體驗開始的，知識來源于實踐，知識起源于生活，最初的學習，就是生活的模仿與體驗。人們對生活的體驗不斷地提煉升華，繼而上升為理論，就形成了科學的體系。馬克思主義的《認識論》早就論證了這一點。今天，知識正以前所未有的速度增長，我們不愿意也不可能重演知識形成的過程，只能采取快捷式的方法，讓學生在知識產出的過程中，了解知識的來龍去脈，從而激發學習的積極性與主動性，培養創新知識和創新能力。
　　二、體驗性學習有利于學生形成技能，提升綜合素質
　　傳統的課堂教育模式通常為教師講、學生聽；教師寫、學生抄；教師考、學生背。學生躋身于課堂之中，游離于課堂之外，長此以往，會養成不動腦子的習慣，只是被動地接受，不愿意也不善于自主學習，不會發現問題、提出問題，進而養成依賴的習慣，這對學生的潛能開發和身心發展是極為不利的。體驗性學習是強調積極參與，強調操作，強調活動，強調探究，強調實踐，強調感悟。學生通過自主參與，獲得親身體驗，學會思維，學會發現問題，提出問題，從而分析問題和解決問題，學會收集信息、分析信息和利用信息解決問題；學會與他人交流與合作，共同分享學習成果，從而使學生的創新能力和綜合素質得到培養和提高。知識是怎樣產出的呢？知識就是在實踐基礎上經過人的大腦的思考、傳遞、再造，逐步更新、壯大，去偽存真的過程。每一個人的大腦都是一個信息處理器，將知識從現實生活提煉出來再將之傳遞出去，在這一出一入中，完成了信息加工完善的過程。其中，聽、讀、感知就是信息的傳入方法，說、謝就是信息的導出方法。在學習交流的過程中加入人的思想、情感、態度、價值觀從而進入下一輪的信息交流。知識就是在這一輪一輪的傳遞中逐步發展完善起來的。體驗性教學將知識的感知過程納入了教學過程，在應用中學習，在學習中應用，把“學”與“用”有機結合起來，達到了學以致用的目的，對學生整體素質的提高具有重要意義。
　　三、體驗性學習有利于學生優化學習過程，提高學習效率
　　體驗性學習強調學習的過程性，通過情景模擬，探究科學知識的形成過程；通過活動參與，增強學生的感性認識和直接經驗；通過對話交流，充分展示學生的心靈感悟和切身體驗；通過生活互融，打通書本知識與社會生活的界限，使學習成為學生生活的一部分。生動的、豐富的、充滿活力和個性的體驗性學習過程，激發了學生的學習動機，使學生在寬松的學習氣氛中獲得了愉悅的積極的情感體驗，從而提高了學習效率。
　　信息效率就是在單位時間里所取得的教學效果，要想取得較高的學習效率就必須優化以下四個方面的因素，即學習主題的主觀動機；學習主題的興趣；學習課題的難易程度；學習手段的優劣。學習的課題我們是無法改變的，因此要提高學習效率，一方面要提高學生的信息欲望，激發學生的信息興趣，另一方面要優化學習手段，使學習者有切身的體驗和感悟。體驗性教學恰恰關注了這兩個方面。就動機而言，學生因感知而好奇，因好奇而探索，因探索而情迷。許多科學工作者耽耽于陋室，窮極于書海，原因就在于此。學習的過程是學生親歷親為的探索過程，將所學知識應用于實踐，學習豈能不事半功倍？
　　四、體驗性學習有利于學生形成積極的情感、態度和價值觀
　　傳統的接受式學習，以掌握知識、形成能力為主要目的，以死記硬背、簡單重復、機械訓練為主要手段，忽視了對學生情感、態度和價值觀的培養。長期的灌輸式的學習，容易使學生產生厭煩和逆反心理，喪失學習樂趣和責任感，性格也會變得內向、孤僻、壓抑、恭順、自卑……影響了學生的身心發展。體驗性學習調動了學生學習的積極性和主動性，使學生獲得了積極的情感體驗，增強了學習的責任感；有利于形成勤奮刻苦、質疑問難、求實創新的學習態度。在合作與交流、實踐與探究、體驗與反思中培養樂觀向上、豁達自信、勇于進取的良好品質。
　　學習的過程不外乎以下重要環節，即：預習、上課、復習、應用。預習的過程即溫故知新的過程，學生在掌握了原有的知識的基礎上提高自主閱讀能力，掌握了新舊知識之間的聯系，弄明白哪些是自己已經掌握了的知識，哪些是自己尚待掌握的知識，以便在課堂上交流，久而久之，自主學習的能力就自然形成了。
　　總之，在體驗性學習中，學生通過主動參與和親身經歷提高了學習效率，不僅有利于知識的理解和掌握，有利于以實踐能力和創新精神為核心的綜合素質的提升，而且對于培養積極的情感、態度和價值觀具有十分重要的意義。