在新課標下如何加強音樂教育教學

　　新課標的實施，是我國基礎教育改革的核心內容，是實施教育改革的重要任務。它的出臺，對于音樂教學來說機遇和挑戰并存。如何加強音樂教育教學，完善音樂課程體系，推進美育的發展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。
　　一、豐富情感體驗，培養表現能力
　　新課標提出要“培養學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發展學生的表演潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶”。
　　在音樂教學中，每節課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發和導向工作，讓學生在每次音樂學習過程中都有自己的情感體驗和美的享受。
　　二、強調創造探索精神
　　由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現提供了想象、聯想的廣闊空間，因此，音樂是創造性最強的藝術之一。如果僅僅把音樂創造融入其他音樂教學內容中，就不可能充分發揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創作作為中小學音樂教學的一項重要內容獨立出來加以強調，中小學音樂教學才能獲得最大的教育教益。比如：為了指導學生樹立創造探索精神，我給學生欣賞了譚盾的《水》、《破銅爛鐵敲起來》等“另類音樂”，讓學生思考；為什么這些看似不可能發出樂音的，不是常規樂器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂？
　　在關注對學生創造力培養的同時，更要關注音樂教育方式的創新，對音樂教學要有創新探索的精神。
　　三、充分運用多媒體
　　1.多媒體在音樂欣賞教學中的運用。
　　在傳統的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這樣往往使學生在欣賞音樂時顯得很被動，注意力容易分散，教學效果也不佳，而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、節奏，體會音樂的意境。學生在欣賞優美畫面和MIDI音樂的同時腦海里產生種種豐富的想象，身臨其境，定會激發起強烈的音樂表現欲、創造欲。
　　在欣賞小提琴協奏曲《梁?！愤@一課中，為了讓學生更快地了解小提琴協奏曲里面的各種樂器的形狀結構和音色特點，我通過電腦分別插播每一種樂器演奏的MIDI音樂片段，然后利用電腦展示每種樂器的圖片給學生看，使學生對每種樂器從形狀到音色都有了一定的感性認識，這樣學生在欣賞樂曲的過程當中，就能自然分辨出不同樂器的音色，從而更進一步地感受樂曲所表現的意境和情緒。在《梁?！返男蕾p教學中，我曾經對不同的班級做過這樣的嘗試：聽磁帶錄音的班級注意力集中的學生僅占百分之六十，教學效果一般；而通過多媒體欣賞音樂的班級注意力集中的學生占百分之九十以上，教學效果很好。由此可見，學生對于MIDI音樂、文字、圖片、動畫、動態、視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度地調動主觀能動性。
　　2.發揮多媒體作用，培養學生能力。
　　學生在欣賞的時候有了美好的視聽感受，能用生動、優美的語言將樂曲所表達的意境表達得淋漓盡致，生動形象。不少學生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優美。比如：學生在欣賞完尾聲部分音樂之后，說出這樣的感受：“我在欣賞過程中思緒很集中，腦海里浮想聯翩，浮現出一幅幅生動的畫面，自己好像沉浸在幽靜的夜色當中。夜深了，江水平靜，在月光的映照下，顯得迷人。此時，勞累了一天的人們已經進入了甜美的夢鄉，沉浸在醉人的夜色當中……”學生在賞析每段音樂的時候，能很容易地區分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色，以及樂曲所表現的意境和情緒。由此可見，多媒體的恰當運用發揮了作用，充分調動了學生的多種感覺器官，從視、聽、想等方面綜合地去欣賞音樂，從敘述的角度去分析音樂，極大提高了學生的欣賞、感受、想象、理解及表達的能力。假如在欣賞《春江花月夜》時，學生只是單一聽磁帶錄音，注意力很容易分散，只憑單一的聽覺、想象去感受音樂，遠不及運用多媒體欣賞音樂的效果顯著；而利用多媒體進行欣賞教學則調動了學生的欣賞積極性，極大地發揮了作用，從多方面培養了學生的綜合能力。
　　四、運用多種方法啟迪創新
　　學生都有表現欲和被認可的心理，教學時可以采用為聽到的樂曲起名字的方法來吸引學生欣賞音樂。如欣賞圣桑的《動物狂歡節》時，邊聽邊提示他們，聽到了些什么聲音？有哪些樂器可以模仿發出這些聲音呢？音樂給你的感受是快樂的，緊張的，還是悲傷的……由此逐步引導學生，達到讓學生主動欣賞音樂的目的。
　　聽音樂取曲名僅僅是啟迪創新教學中的一種。課程標準中的“創造”章節里有豐富的表述，這里就不多談。我們把“聽音樂取曲名一類教學”也視為“主體進行音樂創作的自我欣賞”，它是教學效果較好的音樂欣賞教學方法。音樂作品的產生是一度創作，演唱演奏是二度創作，音樂藝術豐富的創造，沒有親身參與到音樂活動之中的人，是無法體驗的。從“審美是音樂教育的核心、創造是審美教育的中心”的理論來看，中小學音樂教學過程是一個在教師啟發和指導下，學生主動參與體驗、參與創造音樂的過程，沒有學生的主動參與，就很難有真正意義的音樂教學。因此，主體進行音樂創作的自我欣賞是音樂欣賞教學中教學效果最好的教學方法。學生參與了音樂的二度創作，體驗了音樂審美活動必然產生的賞心悅耳的心理效應，就會在體驗中自我欣賞。顯然，這種學生主動參與體驗，參與創造音樂的過程，是真正有效的教學。
　　五、以討論式教學激活學生思維
　　放開討論，暢所欲言，是新課程所倡導的。其要求，即改變過去由老師獨占課堂，學生被動接受的單一教學信息傳遞方式，提倡思想“亮相”。通過師生多感官全方位參與，促進認知和情感的交流和相互激活，利于學生學習主體的自由發展。
　　在音樂欣賞課中，音樂是第一位的，學生是音樂的主體，常有主觀色彩，而教師在教學過程中要時刻關注學生對音樂的反應，尊重他們的想法，不忽視他們一點一滴的音樂感受，充分展示他們的個性。中學生處于自我意識急劇發展的重要時期，他們渴望得到他人的肯定和稱贊。例如：有一次欣賞海頓的《驚愕交響曲》，剛聽一會兒有學生就說是催眠曲，我沒有批評他，而是積極引導：為什么會有這種感覺？催眠曲帶給你的情緒是怎樣的？當樂曲進行時力度突然加強，帶給人的情緒體驗還是催眠的感覺嗎？在我作評價時，學生的注意力非常集中，因為他們在關心自己的想法是否得到老師的肯定。所以碰到這種情況，教師要善于抓住小細節調節課堂氣氛，吸引學生對音樂的注意力。