以生為

　　摘 要： 新課改把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為課程標(biāo)準(zhǔn)的支撐點(diǎn)，本文作者結(jié)合《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和自身教學(xué)實(shí)踐，從理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)方面，探討了如何以學(xué)生為本，激活課堂，增強(qiáng)科學(xué)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 以生為本 科學(xué)課堂 理論教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì)
　　
　　初中科學(xué)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力非常重要。在大力推行新課改的新形勢(shì)下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，努力探索教學(xué)新方法。教學(xué)過(guò)程中要始終圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”這條主線來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)各種方式，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激活課堂，以提高科學(xué)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。
　　一、重視理論教學(xué)
　　（一）轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。
　　新課改把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為課程標(biāo)準(zhǔn)的支撐點(diǎn)，即從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向發(fā)展為本，以“打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”作為課程目標(biāo)的基本出發(fā)點(diǎn)，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的、具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的新型人才。在此背景下，教師要適應(yīng)新形勢(shì)的要求，在教學(xué)中要切實(shí)以“學(xué)生發(fā)展”為指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位并考慮學(xué)生間的差異，擬定彈性教學(xué)方案，針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)方式，合理分配師生活動(dòng)時(shí)間，設(shè)法讓全體學(xué)生主動(dòng)參與，為不同層次的學(xué)生搭建合適的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，隨時(shí)捕捉學(xué)生的疑惑，及時(shí)給予引導(dǎo)。如此，課堂教學(xué)效率才會(huì)穩(wěn)步提高。
　　（二）精彩導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性。
　　“萬(wàn)事貴乎始”。精彩的新課引入，必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。每節(jié)課伊始，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)、盲點(diǎn)、迷惑點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，巧設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，刺激思維，從而使其積極主動(dòng)去思考、去探究、去創(chuàng)新。如在講解“慣性和慣性現(xiàn)象”時(shí)，我提問(wèn)：“速度大的物體慣性也大嗎？”“物體的運(yùn)動(dòng)要用力來(lái)維持嗎？”學(xué)生說(shuō)：“是！”當(dāng)我指出這是錯(cuò)誤的答案時(shí)，學(xué)生全都把疑惑的目光投向我。我但笑不語(yǔ)，讓他們先自行討論。所有的學(xué)生都積極地投入到討論交流中。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終保持輕松的心境和濃厚的興趣，積極參與，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。
　　（三）增加互動(dòng)，提升學(xué)生自信心。
　　增加互動(dòng)，讓學(xué)生真正感覺(jué)到上課的樂(lè)趣，同時(shí)使學(xué)生能夠保持高度注意力，有利于高效地實(shí)施課堂教學(xué)。增加互動(dòng)主要有兩種方式：有效提問(wèn)和學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。恰到好處的問(wèn)題，可以提高學(xué)生的思維能力和思維積極性，使學(xué)生進(jìn)入良好的思維狀態(tài)中，并有助于教師及時(shí)得到反饋信息，促進(jìn)新的教學(xué)情境的生成。針對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)若干有效問(wèn)題，以提問(wèn)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，對(duì)順利開(kāi)展新課教學(xué)起到鋪墊的作用；引入新課時(shí)，以誘導(dǎo)的方式引發(fā)學(xué)生思考，把學(xué)生帶入問(wèn)題情境，吸引他們參與課堂教學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究。如講大氣壓強(qiáng)時(shí)提問(wèn)：“大家用吸管吸飲料時(shí)，真的是依靠嘴將飲料吸上來(lái)的嗎？”釋疑后，學(xué)生自然又產(chǎn)生疑問(wèn)：“大氣壓是怎樣把飲料吸上來(lái)的？”如此，教學(xué)重難點(diǎn)在循序漸進(jìn)的提問(wèn)中理解、滲透。在學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程中，我以話語(yǔ)、肯定的表情激勵(lì)、鼓勵(lì)其發(fā)散性思維，提升其學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心，形成良性循環(huán)。
　　（四）豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)魅力。
　　作為專業(yè)教師，我深知，只有不斷認(rèn)真鉆研科學(xué)知識(shí)、研究初中科學(xué)教育的特點(diǎn)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力，才能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，贏得學(xué)生的喜愛(ài)。新課程下的科學(xué)教學(xué)離不開(kāi)多媒體的輔助，我認(rèn)真研究PowerPoint和Flash仿真軟件在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)，我還注重個(gè)人教學(xué)魅力的提升。在講課時(shí)盡量讓自己的教學(xué)語(yǔ)言詼諧、風(fēng)趣，又不乏邏輯性和科學(xué)性，變抽象概括的科學(xué)知識(shí)為具體、直觀、生動(dòng)的生活現(xiàn)象，變嚴(yán)密的邏輯推理為自然、流暢的思維過(guò)程，使學(xué)生樂(lè)聽(tīng)樂(lè)學(xué)，在愉悅的氛圍中接受知識(shí)、增長(zhǎng)技能。
　　二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)自主探究能力。
　　科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是其靈魂。新課程非常重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，除了將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)外，還增加了一些課外實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)的思想滲透到中考試題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我堅(jiān)決摒棄“講實(shí)驗(yàn)”、“背實(shí)驗(yàn)”，努力克服各種困難，為學(xué)生提供條件，保證科學(xué)教學(xué)中應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)得以實(shí)施，真正把科學(xué)實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處。
　　（一）重視演示實(shí)驗(yàn)。
　　科學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)具有形象、真實(shí)、生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)活潑的科學(xué)情境，便于學(xué)生明確知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，理解應(yīng)用知識(shí)。“魔鏡”取火，漏斗下“聽(tīng)話”的乒乓球，瓶吞雞蛋，三棱鏡“變”出的彩虹，“覆水杯”實(shí)驗(yàn)水流不出來(lái)，這些實(shí)驗(yàn)都使學(xué)生驚奇不已。在教學(xué)中，我認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，盡可能在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)更多、更豐富多彩的科學(xué)現(xiàn)象和生活情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和積極性。為了使學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容印象更加深刻，我盡可能將部分演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來(lái)做，自己則在旁服務(wù)和指導(dǎo)。
　　（二）加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)。
　　分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生最感興趣，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)自主探究能力和分析解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，因此我盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造分組實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。為保證實(shí)驗(yàn)效果，我事先做好計(jì)劃和安排。課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)所需器材的用法和注意事項(xiàng)等。實(shí)驗(yàn)分組時(shí)，盡量每組人數(shù)最少，符合實(shí)驗(yàn)要求，較好地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。做到人人動(dòng)手，相互糾正，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到都會(huì)獨(dú)立操作的目的。
　　為了充分發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)的多種功能和作用，教師要善于突破教材上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)框框，大膽改革和創(chuàng)新；提倡學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主選擇實(shí)驗(yàn)器材；不限定實(shí)驗(yàn)原理，不死搬實(shí)驗(yàn)步驟，這樣就給了學(xué)生足夠的發(fā)展創(chuàng)造和自主探究的實(shí)驗(yàn)空間；鼓勵(lì)多向思維，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。如：九年級(jí)科學(xué)中《測(cè)定小燈泡的功率》的實(shí)驗(yàn)，我不限制實(shí)驗(yàn)原理，不規(guī)定實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生自主測(cè)燈絲在不亮、較暗、正常發(fā)光、較亮、幾種情況下的電壓、電流和功率、電阻的計(jì)算值，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力。實(shí)驗(yàn)后不固定方向，讓學(xué)生多方向、多角度、深入細(xì)致地觀察，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，開(kāi)放性地歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生培養(yǎng)了分析問(wèn)題、多向思維和自主探究的能力。
　　（三）開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)。
　　為了鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生志趣，了解科學(xué)其實(shí)就在我們身邊，我安排學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)或小制作，把所遇到的問(wèn)題變成通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究的課題。如：讓學(xué)生用日常用品制作“土電話”的小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)制作學(xué)生了解到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，固體可以傳聲。課外小實(shí)驗(yàn)，使科學(xué)走進(jìn)生活，學(xué)生的自主性、參與性高，尤其在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備過(guò)程中那種富有創(chuàng)造性的思維及操作過(guò)程，是在其他途徑中無(wú)法體會(huì)到的。
　　三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)
　　作業(yè)是促使學(xué)生理解鞏固科學(xué)知識(shí)，掌握方法，檢測(cè)課堂教學(xué)效果的重要途徑和手段。習(xí)題的選擇要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，要有助于學(xué)生鞏固、加深理解所學(xué)知識(shí)，并形成相應(yīng)的技能技巧。
　　（一）精選設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)。
　　要精心設(shè)計(jì)，形式要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在保證質(zhì)量的前提下，力求少而精；突出教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或某一知識(shí)塊的解題方法進(jìn)行專題訓(xùn)練，跳出題海戰(zhàn)術(shù)，這樣不僅能夠鞏固深化對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，而且能夠減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)教學(xué)效果。如：在學(xué)習(xí)了二力平衡的知識(shí)后，為使學(xué)生更好地理解二力平衡的條件，并能夠熟練應(yīng)用，設(shè)計(jì)幾道相關(guān)習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，然后使學(xué)生知道二力平衡的四個(gè)條件是缺一不可的。
　　（二）作業(yè)要有漸進(jìn)性和層次性。
　　要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)著眼，按由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由基本到變式、由低級(jí)到高級(jí)的順序選擇性地搭配習(xí)題，做到有的放矢，一針見(jiàn)血。例如，在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時(shí)，教師可以從壓強(qiáng)的定義、計(jì)算公式、改變方法到實(shí)際應(yīng)用依次設(shè)題，使學(xué)生能穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實(shí)基礎(chǔ)。
　　（三）作業(yè)量適當(dāng)，形式多樣化。
　　作業(yè)量要適當(dāng)，難易要適度，作業(yè)的難度以中等學(xué)生水平為準(zhǔn)，設(shè)計(jì)要有梯度，有明確的目的。針對(duì)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)必做題和選做題。同時(shí)，布置作業(yè)應(yīng)力求全面，除必要的課外書(shū)面作業(yè)外，還應(yīng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)、復(fù)習(xí)作業(yè)、家庭小實(shí)驗(yàn)等。每個(gè)學(xué)期適當(dāng)布置一到兩次研究性的作業(yè)，以提高學(xué)生的自主探究能力。預(yù)習(xí)性作業(yè)，要有明確的自學(xué)重點(diǎn)，有預(yù)習(xí)提綱和要求，鞏固練習(xí)則要求在課內(nèi)完成。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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