談談職業高中班級文化的建設

　　摘 要： 班級文化是一個班級的生長之源，代表的是班級的基本素養，也是融學生個性與班級特色為一體的精神財富。本文就如何建設班級文化進行了探討，并根據職業高中的特點闡述了班級文化建設的途徑與方法，希望能對教師工作有一定的幫助。
　　關鍵詞： 職業高中 班級文化建設 途徑
　　
　　班級文化是指班級在運行過程中形成的具有本班級特色的文化觀念、文化形式和行為模式，并成為班級全體成員普遍接受和共同奉行的理想、價值觀念和行為規范的總和（陳曉紅，2008）。班級文化是班級師生共同創造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。班級文化建設不但能有效地激發學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。
　　班級文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班級凝聚力和良好班風、學風的必備條件（劉思漢，2006）。新課程倡導為學生創造良好的環境，培養學生的情感態度與價值觀，這就要求班主任重視班級文化建設，以良好的班級文化氛圍感染學生。在職業高中，開展班級文化建設具有重要的意義。在兩年的實踐教學中，我對班級文化建設的途徑與方法進行了探索。
　　一、教室文化環境的設置
　　教室是學生學習的主要場所，也是學生受教育的主要場所。因此，教室的環境布置有著獨特的作用。所以要對教室從內到外進行恰當的布置，使教室充滿著文化的氣息，讓學生走進教室就有一種精神洗禮的感覺，讓教室的每個角落都能說話，都在微笑，都在育人，都在催人進步，使整個教室空間充滿育人的氛圍。主要從以下幾方面著手：
　　1.教室四面墻的布置
　　師生共同布置教室，共同創建一個整潔舒適、優美、和諧的環境，使同學們一進教室，就能感到這是一個良好的學習場所。以我班的布置為例，兩側的墻壁貼一些風景畫、名人名言等；后面的黑板報每月更換，結合學校的教育活動和班情，由學生自己精選內容，排版和策劃，老師提供參考意見。板報的兩側是學習園地、班級論壇和心愿角；教室前面黑板的上方掛著整個班級的座右銘。教室的后面設有展示欄和留言板，在留言板上同學間、師生間可以交流思想情感，反映學生的生活和思想動態。展示欄上可布置如“書畫作品展”、“優秀作業欄”、“比一比誰最棒”等欄目，讓學生在展示中張揚個性，表現自我，形成一種競爭和挑戰的意識，從而使心理素質不斷得到鍛煉，同時讓學生在班級生活中不斷地受到自我激勵和對比激勵。
　　2.教室的四角的布置
　　班級四角的布置也是有講究的，以下幾個方面是應當考慮的：教室的四角，可以把它安排成科技角，建立班級圖書角，合理安排公共財物，擺放花卉盆景。第一，每人都把最喜愛的書籍和報紙獻出來，與他人交流，從而建立班級圖書角——黃金書角（取書中自有黃金屋之意）。圖書角是“知識源”。對學生拓寬知識面，意義非凡。第二，充分利用教室的空間，對教室內的公共財物進行合理安排，比如各種電教設備、掃帚、飲水機擺放得當就能讓人有一種美的感覺，而這些極細小的方面就能對學生起到教育作用。第三，很多班級都愿意在教室內擺設一些花卉盆景，既能美化教室環境、凈化教室空氣、陶冶學生情操，又能成為一種教育資源，在教育教學中發揮其獨特的作用。
　　3.室內的課桌
　　讓教室的每一個桌凳都具有教育性（蔣忠，2003）。課桌是學生接觸最多的物品，是學生最親密的伙伴，為了避免部分學生整天用小刀對它進行“整容”，把它“修理”得傷痕累累，我與學生共同決定在課桌上鋪上一塊精美的桌套，且在桌面上貼上用美麗的卡片制成的座右銘，讓它不斷地鼓勵學生，這樣能起到教育的目的。
　　二、激發主體意識，健全班級制度
　　班級是全班學生共同的“家”，建立科學、規范的規章制度，是班級文化的一個重要方面，是良好班風形成的有力保證（張林，2003）。“沒有規矩，不成方圓”。一個良好的班級除了依靠學生自覺學習，還需要制定一些必要的管理制度，以最大限度克服學生的隨意性，達到懲處歪風、激勵后進、獎勵先進的作用。但制定班級管理制度必須講究實際，尊重學生意見，才能真正發揮其正面教育的作用。每學期之初，讓全班學生充分討論，針對班級各方面情況，每個人擬出心中的班規、班約，在此基礎上，結合學校班級量化積分規定，制定符合本班的班級公約。獎懲結合，試行一段時間，學生沒有意見就正式施行。由于不是班主任自上而下直接強加給學生的，而是由他們討論產生的，讓他們感到這是他們自己的事，不制定不行，因而也會自覺維護、執行。葉圣陶主張：“教是為了不教。”推而廣之，班主任的班級管理，管是為了不管，讓學生自管。另外，我還提出“守紀、惜時、勤奮、務實”的班訓，督促學生對照實行，還結合胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”，制定符合本班學生實際的“十榮十恥”。
　　三、以榜樣感召人，樹立榜樣形象
　　推動良好班風過程發展與前進除班主任以身作則的示范作用外，還要靠榜樣的力量。任何優良風氣的形成總需要有人開風氣之先河，做優良班風建設的火車頭。這就要求班主任在找好切入口的同時還要密切注意動向，及時發現好風氣的帶頭者，并大力給予培養、教育、引導，不斷提高其認識，增強其行為穩定性，使其成為班集體的骨干與榜樣。樹立榜樣應從不同角度、不同側面來進行，既可借助社會榜樣的力量，又可效法校內外先進班級的經驗，結對子，手拉手，合作競爭，促進本班優良班風的形成。還應充分發揮班主任、任課教師和學生干部的榜樣力量。班風是班主任、任課教師與學生干部品德、理念、行為、作風的擴大和發展，其中班主任起主導作用。班主任和學生干部是本班班風的倡導者與先行者，要全班成員做到的自己應先示范、先做到，堅持持久修煉，營造一種有特色的風氣。
　　四、開展集體活動，打造班級精神
　　班級活動是班級文化建設的重要內容，班主任要讓學生在活動中體驗、感悟、發展，通過活動打造奮發向上、團結拼搏的班級精神。教育環境不能只停留在學生的物質環境階段，更重要的應該把握住學生的心理環境（周勇，2005）。
　　1.定期舉辦主題班會
　　主題班會在統一學生思想、端正學生態度，進而規范學生行為、形成集體的道德情操方面具有重要作用。我校每周有一次專題的主題班會，每月有一次全校的主題班會觀摩課。如為了培養學生集體榮譽感、規范學生行為，我們開展了“集體在我心中”的主題班會；為尊師重教、尊敬父母，開展了“感恩”的主題班會；為激發學習動力，樹立遠大的理想，開展了“現實與理想”的主題班會；為引導學生體會相處之道，培養溫暖、和諧的集體氛圍，開展了“身邊，我討厭的現象”主題班會；為了促進親子關系，建立和諧家庭，開展了“成長勿忘父母恩”主題班會，等等。在班集體形成良好的班風、學風方面，這些主題班會起到了不可估量的作用。通過實踐，我體會到只有成功的主題班會才會深入學生心靈，在班級管理中取得事半功倍的效果。
　　2.舉辦各種競賽活動
　　如設計“班級文明宣傳標語”比賽，極大地激發了學生對文明用語的興趣，自覺提高了文明素質；四人小組合作的“手抄報設計比賽”，人人動手參與資料，你負責標題，我負責內容，你書寫，我美工，各顯風采，各展所長；五彩繽紛的“科技作品展評”，有繡花、剪紙、編織、塑料制品、手工壁掛和小發明作品等，想象豐富，創新不斷，顯現了學生的心靈手巧。針對各類比賽項目，我還組成學生評委小組，縱向橫向來比一比、賽一賽、評一評，互相競爭，共同努力，以此來推動整個班級文化建設。總之，積極組織學生廣泛開展課外活動，對于增長學生的知識和能力，豐富學生的精神生活，以及全面發展學生的良好個性都有著重要的作用。同時，對于班主任進行班級管理和集體教育，以及學生進行自我教育也都有著極其重要的意義。
　　
　　3.興趣小組
　　創設興趣小組活動角，提供展示的舞臺。學生有著不同的興趣愛好，但是長期以來，學生主要學習學科知識、技能、技巧，缺乏社會交往的技能技巧及拓展知識面的能力，所以，創設各種興趣活動角，可以讓學生自由發展，讓學生在活動中學會生存所必需的知識，健全人格，增強自我教育能力等。我堅持一個宗旨：學生自己的欄目自己辦。真正給學生一個自我創新、展現自我的空間，教師甘心并認真充當好“勤雜工”、“顧問”、“欣賞者”等角色。學生有了自己滿意的作品：習作、書法、繪畫、手抄報、小制作……都可以拿去展覽，隔幾天等大家都看過了再把它收回來，留出地方給別人展出。
　　五、營造良好的人際環境
　　交往是人際關系形成和發展的手段，其主體和結構決定著人際關系的性質和水平（倪建英，2005）。班主任指導班級學生交往，一是要把學生作為交往的主體，研究學生的交往需要、能力的差異性，指導學生正確知覺周圍的人，懂得如何避免和解決沖突，積累積極的交往經驗，正確確立自己在班級中的地位。二是設計內容充實、頻率高的交往結構，根據班級活動的目的、任務和班級學生的年齡特征及交往風格的差異性，形成一個多渠道、多層次、多經緯的交往網絡。三是班主任與學生之間應建立起充滿信任的關系。這要求班主任易于接近，善于輕松而靈活地和具有多種多樣心理特點的學生交往。這也是增強班級的凝聚力，營造一個團結和諧、努力向上班集體必須做的工作。比如抓班級的帶頭人，經過接觸，我培養了一批自信心強、有活力的班干部，使班級各項工作活動得以順利進行，并取得了良好的效果。
　　六、小結
　　以上觀點是我對班級文化建設的點滴體會和淺薄研究，希望能對教師工作有一定的幫助。班級文化的內涵遠遠不止這些，它所涉及的更多的問題有待教育工作者的進一步研究。班級文化作為一種隱性的教育力量，表現出一個班級獨特的風貌和精神是一個班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。班級文化的建設不是一朝一夕就能完成的，也不是憑一個兩個人的力量能完成的，它是集體的結晶，它需要班集體的每一個成員都參與進去。它的存在方式是動態、系統的，是在不斷變化中得到發展的。在各種因素的作用下，我們要使其作用最大化，以最有效的方式促進學生的發展。綜上所述，班級文化的建立對班風建設、學風建設都有著至關重要的作用。在現代教育中，班級文化建設已被提上議事日程，受到越來越多的教育工作者的關注和重視。作為現代教育的實施者，教師必須有意識地在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創新，才能適應現代教育的需要。
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